2015年五年级下教案（1-5单元）.doc

大渡口区大堰小学“有效课堂”五年级数学学科教案 （2014-2015学年下期） 教学班级：五年级3班 主备人： 文亚 复备人： 第一单元：观察物体 第1课时 课题： 观察物体 学习内容 教材第～4页例1和例2。 有效启程 老师：你们听说过盲人摸象的故事吗？谁愿意给大家讲一讲？ 学生讲盲人摸象的故事。 老师：为什么同一头大象，四个人的说法截然不同呢？由于观察的角度不同，我们看到的物体的形状也是不同的，那我们今天就继续来研究这个问题。 板书：观察物体 二、 有效探究 有效交流 1.学习例1 (1)出示例1: 按要求摆一摆。用4个同样的正方体摆出从正面看到是 的图形。 (2)读题，理解题意。使学生明白是4个正方体摆，而且是从正面观察。 （3）学生试做后组内交流。 师：现在头脑中想一想摆完后是什么样子的，然后再动手摆一摆。 学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。 (4)全班交流 那个小组汇报一下可以怎样摆？ 生：可以这样摆: 老师：这样摆可以吗？ 老师：还可以怎样摆？ 学生试摆后展示。 （五）拓展延伸。 师：如果再增加一个同样的正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？ 拼摆操作。学生独立思考后动手拼摆，然后展示作品。 探索规律。 师：通过这两题的学习，你有什么发现？ 生：从正面看到的是 的图形，用小正方体去摆，有无数种可能，因此不能确定立体图形的形状。 2.学习例2. 出示例2 兰兰说：这是我从不同方向看到的： 从正面看 从左面看 从上面看 你能摆出兰兰所观察的图形吗？ 读题，理解题意。 学生试做后组内交流。 现在头脑中想一想摆完后是什么样子，然后再动手摆一摆。 学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。 全班交流 师：哪个小组汇报一下，你们是怎么拼摆的？ 生：可以这样摆。 师：还有其他的摆法吗？ 生：没有了。 师：为什么例1有很多种摆法，而例2却只有一种摆法呢？ 总结规律：你有什么发现？ 师小结：不同的立体图形，有时候可以再同一个角度得到相同的平面图形，所以根据从一两个方向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的。就要从多个角度进行观察。 三、 有效提升 1. 教材第3页练习一第1题：右边的图形，分别是从什么方向看到的？填一填 从（ ）面看 从（ ）面看 从（ ）面看 2.教材第2页“做一做”：根据下面图形从不同方向看到的图形摆一摆 从正面看 从左面看 从上面看 四、 有效反馈 这节课你有什么收获？（引导学生从知识、能力、方法等方面进行总结） 小结：这节课我们通过看一看、想一想、摆一摆、画一画的方法研究了观察物体，希望今后再遇到类似的问题，同学们能学以致用。 板书设计 观察物体 想一想 摆一摆 看一看 画一画 有效链接： 1.课件资源/forum-173-1.html 2.教学参考：/Article/rjb/sx/wnjx/Index.html 收获与反思： 教学班级：五年级3班 主备人： 文亚 复备人： 第一单元：观察物体 第2课时 课题： 观察物体（练习） 学习内容 教材第～4页例1和例2。 有效启程 1. 练习一第2题： （1）如果从正面看到的是 ，用5 个小正方体可以怎样摆？ （2）如果再从上面看到的是 , 你能确定这5 个小正方体是怎么摆 的吗？摆摆看。 （3）还能再添上一个小正方体，保证从正面、上面看到的形状不变吗？ 2.练习一第3题： 根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。 从正面看 从左面看 从上面看 小结揭题：根据三个方向观察到的 形状摆小正方体，结果只有一种。我们想象不出来是什么形状时，用小正方体摆就变得简单了。今天这节课就来进行这样的练习。 二、 有效探究 有效交流 1.练习一第4题 第（1）题：哪些从正面看是？哪些从左面看是? 第（2）题：如果从正面看到的和⑤一样，用3~6 个小正方体摆一摆，有多少种不同的摆法？ 第（3）题：和同桌之间互相提一个问题并解答。 2. 练习一第6题：出题题中图文，思考动手操作摆小正方体后，反馈交流，进一步理解“从一个方向看到的形状可以有多种拼摆法” （1）如果是 4 个正方体，可以