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思想道德修养与法律基础的课程定位与教学探析 　　摘 要 本文首先分析了《思想道德修养与法律基础》课程教学内容概况，及教学中存在的问题。之后，文章从课程性质、目标和内容定位三个方面，对《思想道德修养与法律基础》课程定位进行了分析。最后，文章提出了思想道德修养与法律基础》课程教学策略，包括：深入领会“基础”课程性质，提高教师自身责任意识；明确“基础”课程教学目标，提高教学针对性；完善“基础”课程教学内容，强化教学效果。 　　关键词 《思想道德修养与法律基础》课程 课程定位 教学策略 　　作者简介：程诗淇，辽宁警官高等专科学校。 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）11-224-02 　　一、《思想道德修养与法律基础》课程简介 　　《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课程，是高校中的一门公共必修课，这是一门以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，对大学生进行思想道德修养和法律基础知识教育的一门必修课程。因此，《思想道德修养与法律基础》课程的教学目的，主要是通过本课程的教学，帮助学生逐步形成高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，树立体现中华民族道德传统和时代精神的价值标准和行为规范，注重从自己做起，从小事做起，养成科学健康的职业理想、职业精神和职业意识，努力把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，进行社会主义法制教育，使同学们充分认识马克思主义法学的基本理论，了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定，增强社会主义法制观念和法律意识，真正做到学法、懂法、用法，依法办事，依法维护国家和公民个人的合法权益。 　　二、《思想道德修养与法律基础》课程存在的问题 　　“基础”课程的开设，旨在解决大学生成长过程中经常遇到的思想、政治、道德、法律、心理等问题，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人服务。虽然，“基础”课程在各高校的开设时间并不长，但是原有的《思想道德修养》和《法律基础》课程都具有较长的开设历史。但在实际教学中我们发现，很多教师没有充分关注“基础”课程的内涵，而只是考虑怎么提高教学效率，让学生在最短的时间内掌握更多的知识。于是课堂变成了满堂灌，老师讲，学生一遍一遍的背诵各种定义、问答题。最终学完这门课程以后，学生所感受到的就是学会了几个名次，记住了几道简答题。另外，只重理论、不重实践；只重教师、不重学生；只重表象、不重内涵的现象比较严重。究其核心原因，依然是没有对“基础”课程进行一个很准确的定位，正因为不能准确定位，所以也不能站在更高层次上，全面的认识这门课程。因此，在新的教育背景和社会发展形势下，我们有必要结合教育教学实际，对“基础”课程重新进行定位，并结合这种定位探索如何有效开展“基础”课程教学，为推进高等教育教学体系的完善提供新的策略。 　　三、《思想道德修养与法律基础》课程定位分析 　　（一）《思想道德修养与法律基础》课程性质定位 　　“基础”课程具有明显的政治性，是一门以马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想和党的十七大重要精神为指导的一门课程。从另一个层次来看“基础”课程，更是一门以理想信念教育为核心、爱国主义教育为主线、人生观、价值观、道德观和法制观等方面的教育为主要内容，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教导、引导大学生加强自身思想道德修养和法律素养的一门公共理论课基础学科。 　　（二）《思想道德修养与法律基础》课程教学目标定位 　　“基础”课程重点要帮助学生树立中国特色社会主义的共同理想，坚定对马克思主义的信念；增强学生的爱国主义情感，做忠诚的爱国者；帮助学生正确地认识和把握人生、人生价值、个人与社会的关系，树立正确的人生观及人生价值观；帮助学生自觉地加强道德修养和法律素养，切实地提高自身的道德素质和法律素质。同时，“基础”课程学习成果，还能进一步渗透于专业课程学习，形成后续专业课程良好学风，对学生思想道德素质的提高和职业素养养成起主要支撑作用和明显促进作用。 　　（三）《思想道德修养与法律基础》课程教学内容定位 　　“基础”课程，是大学生入学后接触的第一门思想政治理论课程，课程在学生高中文化基础和思想道德素质基础上，系统地进行思想道德素质、职业素质与法律素质教育，和后续课程《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《形势政策报告》课程衔接得当。因此，“基础”课程教学内容既要与后续课程衔接得当，还不能与高中时代所学的政治课程重复；既要体现当代大学生个人素质发展的需要，又要考虑到学生对课程的实际接收能力。 　　四、《思想道德修养与法律基础》课程教学策略分析 　　（