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休闲体育与高校体育课程耦合教学的对策研究 　　【摘 要】新时期，休闲体育与高校体育教学耦合的教学模式给高校体育教学和体育教师带来了新的要求和挑战。高校的体育教学应从教学基础、教学形式、教学过程和教学评价等四个方面进行改革，具体包括：提高教学管理者的重视，提升教师自身的素质，丰富教学内容，创新授课方式，加强师生沟通，建立科学的教学评价体系。 　　【关键词】体育教学；休闲体育；对策 　　新经济时代背景下，休闲活动在人们的日常中占有越来越重要的地位。这个显著的变化对高校大学体育教学的内容和方法提出了新要求，即开创一个高校的日常体育教学与休闲体育相结合的教学模式。这种新的教学模式有助于高校教学贯彻和落实国家高等教育改革方案，对促进高校的教学改革的意义重大。休闲体育能够体现体育教学“以人为本”的教学理念。兼顾休闲取向的体育教育其价值更多地体现在“发展人”和“为了人的发展”上，它更多地从人本的角度来体现高校体育教学的目的和意义。休闲体育可以帮助学校培养一批“双师型”师资队伍，为体育学科的可持续发展奠定了良好的师资基础。休闲体育的引入要求高校体育教师熟悉相关专业的内容，为高校体育学科的发展培养和储备高素质的师资队伍。休闲体育有利于体育学科的专业建设和课程改革，推动高校体育教学的发展。 　　鉴于休闲体育与高校体育教学结合的重要意义，近年来国内有部分学者和高校职能部门管理者做了一些初步的探索。蒙寿宏，路志峻（2012）在分析休闲体育与高校体育教学基础上，认为：高校体育教育改革应从休闲体育入手，最终达到引导学生积极参加休闲体育活动，实现体育教学的目的。李宏印（2011）认为：大学体育教学应正确认识休闲体育在教育体系中的地位与主导价值，强身健体的实效性、支配身体的技巧性、他娱自乐的竞技性，可作为休闲价值取向下大学体育教学内容的逻辑主线。俞金英（2007）阐述了休闲体育及其在高校开展的价值，探讨了休闲体育对体育教学模式的影响。高校体育教学的核心目标是增强青少年体质，兼顾休闲价值的高校体育教学模式的意义重大，因而，在高校体育教学与休闲体育耦合发展的对策选择是一个值得深入探讨的实际问题。根据我国高校现实的情况，笔者认为，高校体育教学在于休闲体育结合的过程中应从如下几个方面采取相应的对策： 　　一、保证休闲体育与高校体育教学耦合的基础条件 　　休闲体育与高校体育教学的基础条件包括学校领导的重视与高校教师群体的素质两个方面。 　　1.学校管理者的重视。高校内部各部门及其管理者的支持是休闲体育与体育教学耦合教学的基础条件。因为，休闲体育与体育教学耦合教学不仅需要必要的硬件支持，如场地，器材和运动设施等，而且也需要一定的软环境作保障，如学校政策，财力支持等。只有在学校领导的支持下，确保财力物力的投入充分，这类教学经费和运动设施落实到位，休闲体育与体育教学耦合教学才能够正常开展。 　　2.教师群体的素质提升。教师的水平和素质在休闲体育与体育教学耦合中的地位非常重要，他们的技术水平，专业知识，甚至是言行举止都会对学生起到示范的作用。在保证正常教学的同时，教师可以通过自己联系或者学校创造的渠道进行进修学习，包括学历上的深造和专业技术的加强，或者学校可以通过聘请校外专业教师定期到学校讲座示范，以提升本校教师的教学水平。 　　二、丰富休闲体育与高校体育教学耦合的教学形式 　　1.教学内容的新颖生动。休闲体育与高校体育教学耦合的教学内容应区别于传统的体育课堂教学，在体育教学大纲的基础上，充实体育课堂的教学内容，使之新颖生动，体现时代发展的特征，从而激发学生对体育课程学习的兴趣和爱好，促进学生全面发展。因此，授课教师应结合新时期发展的特征，构建与时俱进的教学框架，选择学生偏爱的特色教学内容，如艺术类、水上类项目等。 　　2.教学内容的丰富多样。休闲体育与高校体育教学耦合教学选材新颖的同时，也要注重教学内容的丰富多样。教学内容的制定应结合听课者的个人身体特点和兴趣爱好，对休闲体育的项目细化分类，以给予学生多种选择。同时，教学内容出了保证学生正常的体育锻炼的同时，还应当通过多种类的教学内容提升参与者的体育意识，是他们在课余自觉地根据课堂上所学到的理论知识和健身原理进行课外活动，从而达到终生受益的目的。 　　三、创新休闲体育与高校体育教学耦合的教学过程 　　1.教学方式灵活多变。学生是一个独立的个体，有其自身的主动性，对于教师课堂上传授的内容可以接受也可以选择不接受，因此，灵活生动的教学方式是休闲体育与体育教学耦合教学吸引学生兴趣的关键所在。在休闲体育与体育教学耦合教学中，可以采取探索式，互动式，启迪式等教学形式，引导学生参与到体育课堂活动中。由于参加体育课程的学生都是高校学生，可以给与他们一定的自主权和创作机会，以拓宽他们的自由度，激发他们的学习