[荆轲刺秦王教学设计1.doc

《荆轲刺秦王》教案 ?【教学目标】? [www.z%@z#step~.com] 1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。?[来源:^zz#*step.~com] 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史 【教学重点】 反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理 【教学难点】 正确分析鉴赏荆轲这个人物形象[来#源:~%中教^网*] 【教学过程】 第一课时 ?一、导入新课??（ppt展示） 1、出示骆宾王的《易水送别》诗 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。 2、关于《战国策》??（ppt展示）（结合导学案“温故而知新”、完成预习部分） 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 3、背景 （结合导学案上学生“已勾画”简单了解） 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 4、简介荆 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 二、整体感知： 1、疏通字词、句读。（ppt展示）[来源~:中*^@教网] 给下列字注音[中@国教^育%出版~*网] ?淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期?? 夏无且（jū）? 2、朗读。（全班朗读，纠错、听录音朗读，第三次朗读） 3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。 4、复述文章的故事情节，划分大致的结构。 提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章?? 划分大致的结构。 《荆轲刺秦王》的结构? 第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起? 第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备 ?第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王? 第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩? 第二课时 三、先解题。后梳理内容，学习字词。（高潮——廷刺） 四、研习课文 （一）Ppt展示：第三部分是故事的高潮，主要描写了哪些场面？作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 研读课文第三、四部分 自读课文第三、四部分，思考 1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？ 明确： 秦廷行刺这一部分可分为四层： 计见秦王（10—12自然段）[来%^~源#:中教网] 顾笑武阳（13自然段） 秦廷搏击（14—16自然段） 倚柱笑骂（17自然段） 2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 描写这一惊心动魄的场面的方法： （1）主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明 通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。[中国教@育出版%网#~] （3）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 五、梳理内容，学习字词。（开端——缘起） （一）ppt展示（开端：行刺的缘起、探究分析: (1)荆轲刺秦王