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英语特级教师沈峰谈怎样备好一节课 第一部分：更新观念 A.新课程理念指导下备课的一般策略 B.传统备课的主要问题 C.新课程理念下教师备课的基本要求 D.新课程理念指导下备课的一般策略 开放性教学策略 预设性备课策略 反思性备课策略: 1.寻找教学预设与教学效果的差异所在； 2.寻找自己的教学与他人评价的结合点； 3.寻找教学实际效果与重新设计的生长点； 4.寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。 第二部分：具体实施 A. 把握和理解教材可以从以下几个方面入手 1）教学目标具体化； 2）重点和难点的定位； 3）学情分析； 4）教学策略分析； 5）教学过程的设计。 B.备课的基本过程： 一、分析教材和学生 (一)教材分析 1.学习《英语课程标准》,明确教学目的（总），领会教材编写意图； 2.分析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系； 3.分析教材的重点、难点及其内容的组织结构; 4.分析教材中涉及到的语言点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材。 如何在教学中创造性地使用教材: 调整教学内容的顺序1）单元之间的调整 2）单元内的调整 3）课内调整 重新调整和组合教学内容 更新教与学的方式，活化教学内容 （二） 学生需求与发展分析 ¨ 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 ¨ 英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 ¨ 课程实施应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。 二、确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合） ¨ “教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整” ¨ 1、确定学生学习内容 ¨ 依据教材 ¨ 依据学生学习能力 ¨ 2、如何确定学生的学习内容 ¨ ¨ 三、确定教学目标 ¨ 1、教学目标的表述。 不合适的教学目标 《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 ¨ 我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能……”开头。 2、确定教学目标的方面：知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识 ¨ 知识目标： ¨ 表述为（供参考）：能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）； 能够初步唱出本课的歌谣等。 ¨ 能力目标： ¨ 表述为（供参考）： ¨ 通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述“人们正在做什么”； ¨ 情感目标： ¨ 表述为（供参考）： ¨ 能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间； ¨ 能够了解中西方主要节日及其文化背景； ¨ 能够激发学生热爱父母的情感； ¨ 通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法； ¨ 通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。 ¨ 能够用学过的语言描述动物的外貌； ¨ 能够询问某人或回答自己的生日在何时等。 ¨ 3、确定教学目标的依据 ¨ 1）小学英语课程的总目标； ¨ 2）教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度； ¨ 3）学生的年龄特点； ¨ 4）新旧知识的联系； ¨ 5）学生能用所学语言做什么事（生活中的真实事情和课堂上的学习事情。） ¨ 关于教学目标可以参考《课标》中相关级别的目标描述。 ¨ ¨ 四、确定教学过程和设计教学方法（写教案） 1、教学过程的定义： 以师生相互作用进行的，以学生为主体， 以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能 和谐统一特殊的认识和实践活动过程。 2.实施教学过程的策略 1）营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验。 2）在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。 3）进行操练，但不是纯粹的机械性操练。 4）开展l