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同伴互助 共同成长 —— 以《比的基本性质》为例探讨高年级数学同伴互助教研模式 一．思考——教研模式 今年是新课标实施的第六年，许多关于教学上的思考都回归理性，我们现在倡导常态课，但一节好的常态课也是需要磨练的。究竟怎样的教研模式有助于我们共同成长，同时又能使数学教师在参加教研活动的过程中轻松快乐并有效地获得专业成长？现在结合我们学生的实际说说我们的想法： 目前我校专任数学教师20人，30岁以下教师占35%，30岁—40岁之间的教师占45%，40岁—49岁之间的教师15%，50岁以上的教师占5%。学历方面：大专率占90%，本科率占50%。教师学历较高，但年轻且经验不足，数学专业理论水平不高，课改理念掌握得不够扎实，不牢固。在过去的教研活动中，形式比较单一：教师讲课、听课、评课。研讨气氛不浓，在评课时，个别老师怕得罪别人，只是评点表皮的东西，对其他老师没有什么启发，对教师的专业发展起不了很大的作用。如何让教研活动更有实效？经过探讨，结合校情，我校开展“几人上一课或一课几人上”的互助教研模式。几人上一课：同级部数学老师选定一个课例，并进行集体备课，集思广益，取其精华。先由第一位老师根据共同商讨的教案，在自己班执教，同级部教师共同听课，共同评课，改掉不足的环节，后由第二位老师根据修改的教案在自己班上执教，同级部教师共同听课，共同评课，好的保留，不足的加以改进，形成第三次教案，再由第三位老师执教，依次类推，最后几个人进行分工，有的整理教案，有的写案例式论文等。一课几人上：同级部的数学老师选定一课例，并各自分别进行备课，希望备出自己的特点，上出自己的课堂特色。其次，各人根据自己的备课在自己所任教的班上进行上课，大家互助听课（这里可能出现同一个知识点有不同的处理办法）。再次，大家集中进行评课，各自讲出自己的观点、想法。最后，几个人进行分工，有的整理教案，有的写案例式论文，有的记录学生的想法。通过这种合作型的互助教研模式，形成一种教师之间互相学习的共同体，以达到省时、高效的目的。无论是哪一种研课模式，要使教研真正有效，我们都强调这个关键词：同伴互助。如果没有好的合作精神，不能在教研活动中有效地开展小组分工、合作交流，就不可能达到我们预期的目标。 二．实践——共同成长 我们认为，要使研究达到一定的深度，必须要在教学中实践提炼，在课堂中总结经验、得失，不断改进，不断提高。因此，教研组决定在六年级部以“几人上一课”的教研模式围绕一个课例开展专题式研究，实践过程如下： 研究主题：通过同伴互助式的教研模式研讨如何上好一节常态课例 主 持 人：胡伟成（教研组长） 时　　间：2007年10月14日——10月20号 地　　点：东莞师范学校附属小学 参加人员：学校全体数学教师、凤岗镇4位小学教导主任 研究共分为四个步骤： 第一步：课前研讨，确定方案 先以年级备课小组为单位选好课题开展课前研讨。根据教学进度，六年级老师将要执教《比的基本性质》一课，内容如下： 首先级部内的数学老师独自备课，再召开课前研讨会集思广益确定第一次实践的教学设计。在课前的研讨会中，我们展开了充分的讨论，我们一致认为：比的基本性质这一教学内容是学生在学习了比的意义、比和分数及除法的关系、商不变的性质和分数的基本性质的基础上进行教学的。教材安排要求学生联系学过的除法中商不变的性质、分数的基本性质以及比和除法、分数的关系，通过“想一想”启发学生找出比中有什么样的规律，然后概括出比的基本性质，再应用这个性质把比化成最简单的整数比。而六年级的学生具有一定的推理概括能力，考虑学生已有的知识基础及学习经验和能力，我们确定了这节课的教学目标、教学重难点： 教学目标： 1、在发现、验证、应用等数学学习活动中理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 2、在小组合作、交流的过程中，培养学生观察、发现、概括的能力，提高与同伴合作交流的能力。 3、在各学习活动中获得成功的学习体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点：比的基本性质及利用这个性质进行化简比。 教学难点：掌握化简比的各种方法。 根据这些，我们提出了初步的教学设想： 1、复习商不变的性质及分数的基本性质。 2、通过观察思考，利用类比的思路让学生概括出比的基本性质。 3、小组合作，根据比的基本性质探究化成最简单的整数比的方法。 4、巩固与提高。 第二步：上课听课，反思不足 在确定了初步的教学设想及教学设计后，由六（4）班的周棠标老师进行第一次的实践，同时要求所有参加人员认真听课和反思，以备我们下一步的研究。下面是第一次上课的教学过程描述与反思： 流程 过程描述 反 思 （一） 复习 1、出示