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* 苏教版七年级语文下册 第六单元教学设计 诗词拨萃 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、单元教学目标： 1、诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操， 提高阅读文学作品的兴趣。 2、感受本单元诗篇中生动的形象与意境， 体会诗中丰富的想像和情感。 3懂得写诗作文皆由感而发，因情而生， 能进行自由作文创作。 4、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动， 在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、单元课时安排：共14课时 单元整体学习 1课时 《毛泽东词二首》 2课时 《古代诗词三首》 3课时 《现代诗二首》 2课时 《歌词三首》 1课时 《诵读欣赏》 1课时 写作：自由作文 2课时 综合实践活动 1课时 单元小结 1课时 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、教学设计： 各课设计思路简单介绍如下： 《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气， 在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟， 把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来， 其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰 这样一个“巾帼英雄”的形象， 但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”， 如何能让学生打破教材的局限， 多角度理解木兰的形象特点， 使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。 因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点， 意在帮助学生全面理解人物， 把握文本主题。 这首诗风格刚健清新， 语言质朴生动， 既有雄浑的气势，又富有生活气息， 具有浓郁的民歌情味。 学习本诗要注意体会它的民歌特色。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情， 以及对当时社会制度深深的谴责。 教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负 却壮志难酬的悲愤， 教学时引导学生想象词中描绘的梦境， 体会作者驰骋沙场的壮志豪情。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《现代诗二首》：《回延安》语言通俗， 运用“信天游”民歌形式、 比兴方法和拟人、夸张等修辞方法， 淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情； 引导学生分析诗中恰当运用民歌 和修辞方法的表现力量， 体会从中抒发的感情。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 再别康桥可先让学生相关搜集资料。 学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的 有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌 有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境， 为突出学生主体地