课改的心得体会.doc

新课程改革心得体会 新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 1、创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习英语、理解英语，同时把学习到的英语知识应用到生活实际，使学生亲近英语，感到学习英语的快乐，初步体现与现时生活的联系。 2、奖励激励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：Great！Excellent！Well done！Big hand！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。 课改： 要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于英语 课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 学生应成为课堂学习的主人 环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 灵活使用挖掘教材 有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。 追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。 课时教学反思一 从句复习教学反思 这堂课我以本班学生的照片开始,引入话题并导入了她的一篇自我介绍,并从中设置了四句话要求学生把中文翻译成英文,涉及主、宾、表、同四大名词性从句,选四位学生上黑板演示并一起订正,接下来，我为学生介绍了名词性从句的基本结构和所用到的连接词,以及如何分析名词性从句的解题步骤,并在幻灯片上展示一些学生们感兴趣的图片如本班学生所养的蚕,大学录取通知书,电动车上牌照,下面配有句子,让学生填入适当的连接词.这一些与学生的生活有关的图片激发了学生的兴趣.随后,进入操练环节即practice time,结合课堂学案，学案中先给出与四大名词性从句有关的典型例句，用各种形式完成,有基本的填空题,选择题,判断对或错,中英互译,并最后引导学生完成对各个知识点的自我归纳。在学案设计方面，我以中考对名词性从句所考查的内容和命题规律为依据，提炼出与之相关的六大考点。我要求学生以“先分工、后汇合”的方式完成学案,从学生认知水平的角度讲，采取小组合作方式，以自学和互助的模式完成对名词性从句的理解和归纳. 考虑到学生可能对部分知识点的记忆比较模糊，所以我又在幻灯片上提供了相关知识点的链接。如只用whether不用if的场合的归纳;that和what 在名词性从句中的区别和归纳;that引导的定语从句与同位语从句的区别和归纳;whoe