英语阅读技巧与策1英语阅读技巧与策1.doc

英语阅读技巧与策略 镇巴渔渡中学 赵玲秀 初中英语阅读教学的目的根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“阅读”的要求，我认为，初中英语阅读教学的目的应包括以下四点：1.获取信息，拓宽视野，获得乐趣。2.了解文章体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写的能力打下基础。3.提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。4.在考试中取得好成绩。 在各种英语考试中，阅读理解占了相当大的比分，因而阅读成了英语学习中最重要的环节。大部分中国学生能学会一些词语或句子就很不错了。可要在规定的时间内阅读几大篇英语文章并且回答一些问题，学生对此望而生畏。影响阅读理解的因素很多，概括起来主要表现在以下几个方面： （一）词汇障碍 实践证明，学生的阅读能力不强，首先是受到词汇量的限制。学生掌握的词汇量一般与阅读的速度，效率成正比关系。词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的程度就更深。除词汇量不足而受到制约外，还有一词多义，熟词新义等问题，他们都成了阅读理解的障碍。1984年库柏的研究表明，词汇比语言结构更易造成阅读困难。因此，生词是阅读理解的第一拦路虎。 （二）语法障碍 在阅读中，有些学生遇到长，难句或句中伴有插入成分时往往不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。反之，如果对所读文章中的句型，句法结构等比较清楚的话，在阅读中就会思路清晰，脉络分明，融会贯通，同时利用上下文的关系而触类旁通，达到较理想的阅读效果，因而语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。如果把阅读看成是一个解剖麻雀的过程，那么语法则是一把手术刀。掌握一些语法知识，能帮助学生对句子进行适当的分析，弄清各部分之间的关系，准确理解整句的意思。在阅读中如果遇到令人费解的长句，难句，有效的方法就是借助语法来分析，找出主干，即句子的主语和谓语；找出修饰成分；弄清各部分之间的关系。这样经过逐级逐层的分析，就能如同庖丁解牛一样，使疑难句子豁然而解。 （三）文化背景知识缺乏 学生在阅读时，往往由于对文章所涉及的不同国家和地区的历史，文化，政治，经济，习俗及风土人情等多方面知识的缺乏而造成阅读困难。背景知识影响阅读理解是多层次的，它可能是局部的影响，也可能是整体的影响。所谓局部影响是指读者由于背景知识不熟悉而弄不懂某个具体的词语，句子或者段落；所谓整体影响实质是读者对整篇文章或主要论点，中心思想理解有困难。目前中学生受应试教育的影响，大量时间用于应付各种练习，很少有时间涉猎广博的课外读物，背景知识缺乏而影响阅读理解是一个非常普遍的问题。 （四）阅读策略不当 阅读策略并不是指略读，查读，细读等具体的阅读方法和技巧，而是对阅读方法和技巧的充分认识，理解以及灵活选择和运用。实践证明，阅读策略的有效使用可以提高阅读的效率。因而我们必须把阅读策略的培养作为提高阅读技能的重要途径，这也是《标准》规定的课程目标之一。 如何掌握阅读技巧来提高学生们的阅读水平呢？通过多年的教学，有以下几点，供同仁商榷。 一．要充分认识初中学生英语阅读的重要性和存在的问题 阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写能力的极好途径。阅读教学既是重点，也是教学的难点。然而，分析目前情况，阅读教学有两个不足：第一，学生思想意识上的问题。学生根本不知道阅读是提高语言技能的重要一环，所以在上课时对它的重视不够；第二，教师教学方法上的问题。教师没有形成一套科学有效、易操作、能培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读能力的办法，直接把阅读训练当成精读课文来讲，结果造成阅读课上就是老师一人讲单词、举例句，老师讲得有声有色、眉飞色舞、神采飞扬，学生却觉得索然无味，只是机械地记笔记，没有参与到思考中来；或把阅读当泛读，划词组、对答案，教学方法单一、陈旧，学生倍感乏味，阅读能力无法培养。 二、初中英语阅读技巧提高的具体策略 1、做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣的工作。为激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，需要教师运用能引起学生兴趣的问题来调节课堂气氛。比如教八年级上册Unit 6 “I’m more outgoing than my sister.” 时，阅读材料中出现了比较级这一结构，我就抛出了这样的问句：（1）Who is stronger , Liu Xiang or Yao Ming? (2) Who is more beautiful, Gong Li or Zhang Ziyi?用大家都喜欢或熟悉的明星串起较为枯燥的阅读材料知识。因而，在阅读教学中如能用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的热切关注，那么同学们的阅读水平自然而然就会