[人教版四年级小数的性质教学设计1].docVIP

人教课标版小学《小数的性质》教学设计 小数的性质《小数的性质》教学设计 人教课标版小学1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 一、创设情境，1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？ 生：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。 生：3.50元。师：是多少钱？ 生：3元5角 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。师：那整数有这个性质吗？（强调出小数与整数的区别） 出示做一做：比较0.30与0.3的大小 师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） ?2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作） ?3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。 小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。） 1）谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？ 6020 = 602 =60200 （2）每人写几个和3.200相等的数. 设计意图：挑战自我的习题留给学生课后去完成，让学生的学习活动从课堂延伸到课后。 四、全课小结 1．这节课你有哪些收获？ 2．你对自己或同学有什么评价？ 　五、布置作业． 完成练习十1—3题。 板书设计： 小数的性质 例1 1分米 = 10厘米 = 100毫米 从右往左从左往右 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变 。 0.3= 0.30 =0.300 例2 化简小数。 0.70= 0.7 105.0900=105.09 例3 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000