翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式.doc

“翻转课堂”教学模式在生物教学中的应用研究 收藏人：网海拾贝网络猪 2014-12-19?|?阅：86??转：1?? ?|???来源 ??|??分享? ?? 一、“翻转课堂”教学模式在生物教学中的适用性?　　 我省采用人教版新课程生物版本，所学内容是必修一《分子与细胞》、必修二《遗传与进化》、必修三《稳态与环境》，选修主选三《现代生物科技专题》。生物学学科课本知识结构编排相比于其他学科更适合“翻转课堂”教学模式，因为此教材非常有利于学生自学，如每节课开篇都有问题探讨，通过引导学生分析问题而引出本节研究课题，通过本节聚焦点明本节探究的主要内容，为方便学生学习查阅资料，课本中还提供了“相关信息”、“资料分析”、“社会联系”、“知识链接”及相关网站名，为帮助学生理解，课本还配有色彩丰富的相关图片、曲线及表格等。知识特点是概念，专业名词、生理过程等识记的多，探究性实验多，难理解的内容相对较少。同时课后配有检测题、章检测题检测学习效果。将难理解的地方录制成视频帮助学生课前学习，课内讨论，这样可优化学生的学习效果，因此将“翻转课堂”教学模式应用于生物教学会被大多数学生接受。?　　 二、微视频的生物“翻转课堂”教学模式?　　 （一）“微视频”的选择与创建。?　　 1.对视频的要求：短小精悍，目的明确。视频时间控制在5～10分钟。视频内容只针对某一重点问题或难点问题分析讲解。?　　 2.视频的来源：一部分从各大网站下载并剪辑，如全国慕课大赛中的视频，名校名师讲解视频等。另一部分自己录制。?　　 （二）运用微视频的“翻转课堂”模式。?　　 1.课前教师给学生设计好“学习任务单”。学习任务单包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式公布等。使学生明确学习对象，明确学习应实现的目标，以及课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习。对于不了解自主学习方法的学生，可以通过阅读“学习方法建议”，尝试自主学习，并在实践中反思与修正方法，逐步养成个性化学习习惯。学习任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”可以提出创作结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效从整体上把握学习内容。具体把握要求把教学重难点或其他知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握学习的重难点或其他知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。通过问题设计和测试题，学生学会发现问题与解决问题，不断修正学习方法，学会学习。测试题量少而典型，涵盖本节课需要掌握的重点内容达到检测目的。学生在自学过程中，要求做好学习笔记，并构建知识网。本校要求上晚自习，学习时间多在学校，在家学习时间很少，因此学生课前自学时间可统一安排在下午自习或晚自习。教室内电子白板的配套设施可放视频和检测题，这样既保证学生的学习时间，又使学生有相互讨论的机会和共同探究的时间，老师不用晚上专门辅导，减轻老师的负担。若是还有少数学习能力差的学生在校没理解的，则可将课件视频拷在盘上回家电脑上看，或者拷在MP4、MP5或手机上反复看。学完后各组统计需帮助解决的问题交给老师。?　　 2.课堂集中解决问题，内化知识。将学生分成五人一组的小组，在课堂中先展示各组学生学习过程中总结的学习笔记，重难点的掌握情况，知识结构图。每组推选一个做评委，评出优秀的组及优秀个人，并作点评。老师根据学生的点评做补充或建议。然后老师针对学生提出的问题逐一讨论解决，必要时通过创设情境促使学生对知识的理解和内化。最后利用教师提前准备的检测题进行十分钟的检测，公布答案，作出合理的综合评价。对没达标的学生，另外安排时间督促他们继续看视频学习再检测直至达标。?　　 这种模式刚开始学生自学任务完成不够好，而且课堂上可能会出现冷场的现象，积极发言、提问问题，回答问题的始终是那几个学生，有些学生一直是默默听别人说自己很少发言，面对这种现象老师首先要树立信心继续坚持，同时要善于和学生沟通，并鼓励这些学生在课堂发言，使课堂真正成为学生解决问题的课堂，是充满乐趣与生机的课堂。?　　 为了使学生更自觉地学习，可将学生每节课检测的结果综合起来作为模块学分认定的依据，载入学生成长记录册。?　　 3.课后及时总结。对每节课课前的学习任务单、学生课堂的表现、课堂中问题的处理、检测题的难易程度，以及检测效果等要详细地记录和反思，需改进的及时改进，以期达到良好的教学效果。?　　 三、“翻转课堂”教学模式最大优势是可缩小学生间的差距?　　 每个学生的学习能力、学习习惯、自我约束能力是不一样的，因此以往的课堂教学模式对于那些自控能力差、上课爱开小差、