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组合图形 【教学内容】 本课第一部分是通过学习不同图形文件间的“复制”与“粘贴”操作学会组合图形，并尝试用“编辑”菜单中的“粘贴来源”命令组合图形，第二部分是运用组合的方法，添加元素完善作品。 【学生分析】 本课的教学对象是三年级的学生，已经初步学会了画图软件中基本画图工具的使用及文件的打开、保存，同一作品内图形的复制、粘贴等基本操作。三年级年龄特点为好奇、好问、好玩，注意力不能长时间集中。要创设生动的情境，调动学生多种感官的参与，激发学习内驱力，重难点知识让学生通过生活经验知识迁移、自主探究和小组合作等主要学习方式完成，教师适当指导也必不可少。 【教学目标】 知识与技能：掌握不同图形文件间的“复制”与“粘贴”操作，掌握用“编辑”菜单中的“粘贴来源”命令组合图形。 过程与方法：了解组合多个图形的方法。 情感态度与价值观：认识组合图形的应用价值，能初步运用组合图形的方法创作。 【教学重难点】 重点：学会不同图形文件间的“复制”与“粘贴”操作。 难点：认识组合图形的应用价值，能初步运用组合图形方法创作。 【教学课时】 1课时。 【教学准备】 课件、学件、多媒体教学平台等。 【教学过程】 一、创设情境，激疑引题 谈话：同学们，课间活动时你做过什么运动或者游戏？我们的课间活动真丰富，有一位小朋友用画图软件画下了课间活动的画面，用画图软件打开“我的文档”中“校园.bmp”“做运动的小朋友.bmp”“球桌.bmp”，看一看他画了些什么？ 讨论：当前文件夹中的三个文件，分别画了课间活动的三个元素，却不是一个整体。如果是你来画，你会怎么画？如果这三幅图是画在纸上，你又会怎么处理？ 引出课题：老师理解大家的意思了，就是要把这些图形组合成一幅作品。今天我们一起来研究“组合图形”。 设计意图：课间活动是学生最真实而熟悉的生活场景，而出示的绘画作品描绘了真实的生活，由于不是完整的绘画作品，很多学生不认可这样的画法，急切地想到课间活动的整体画面，从而激发学生积极参与到课堂教学中来，同时又为学生认识组合图形应用意义留下一个伏笔。 二、探究尝试，解决问题 （一）讨论交流，思考问题 讨论：要组合这3个图形文件，应该把哪一个图形文件作为主体？ 确立主体：学校是背景、是大环境，作为主体，然后把小朋友和器材添加到校园中。 设计意图：本环节没有立即让学生学习操作方法，而是设计问题引导学生理清思路，先确立主体，再添加图形。提高了学生操作的有效性，也使得学生的思考不仅仅停留在技能层面。 （二）探究学习，操作尝试 活动：学一学、试一试。 学一学：自学课本66页、67页，了解不同图形文件之间“复制”与“粘贴”的操作方法。 试一试：从“做运动的小朋友.bmp”图形文件中，选取“一位小朋友”，添加到“校园.bmp”图形文件中。 （三）汇报展示，总结方法 汇报：哪位愿意上来给大家做一个示范，老师有个小建议，别忙着自己做哦，边操作边讲解。 小结：运用不同图形文件之间“复制”和“粘贴”的方法，可以组合图形。那么，在打开多个文件时，你是怎么在文件之间切换的？多个文件同时打开的时候，我们可以单击任务栏上的图标，切换到相应的窗口。 设计意图：学生已学会了在同一文件中进行图形的复制与粘贴操作，所以此处让学生自主学习，学生能独立解决的问题，就放手让学生独立解决。小组汇报多种形式提高学生表达能力，提高课堂的效率。 （四）自主探究，方法拓展 过渡：其实，添加图形的方法有很多，除“复制”和“粘贴”的方法以外，还有其他的方法。 活动：试一试，你能试着用“编辑”菜单中的“粘贴来源”命令，添加乒乓球桌吗？ 汇报：组织交流汇报探究成果。 小结：使用“编辑”菜单中的“粘贴来源”命令也能组合图形。 （五）对比研究，深化认识 过渡：咱们学会了组合图形的多种方法，要把“做运动的小朋友.bmp”图形文件中的小朋友添加到“校园.bmp”图形文件中，你觉得哪种方法好呢？ 组织合作：我们请坐在一起的同学合作一下，两个人选不同的方法试一试，然后交流你的发现。先商量一下，各选一种方法。一位同学先操作，两人一起观察，然后另一位同学再操作。 组织交流：比较一下，再把你的发现告诉大家。 小结：使用“粘贴来源”命令，添加的是整个图形文件中的内容。如果内容合适，像“球桌”图形文件，使用“粘贴来源”命令就简便。但是当图形文件中的内容比较复杂时，就不方便我们调整了。而复制、粘贴的方法，虽然操作步骤多些，但可以选择需要的区域。所以，我们要灵活的选用操作方法。 活动：下面咱们就选用合适的操作方法，继续完成我们的作品。 设计意图：其实分工、合作研究问题的方法，也是应用组合的思想。把小组内的发现，全班同学的发现组合，让学生对两种方法认识的更深刻、更完整了。课堂上教给学生的不仅仅是技能，还有学