走近鲁迅作业设计 路秀英.docVIP

《走近鲁迅》作业设计 教材来源：义务教育课程标准实验《语文》教科书/人民教育出版社2006年版 内容来源：六年级语文上册第五单元 主题：走近鲁迅 适合对象：六年级一班学生 设计者：路秀英/郑州经济技术开发区能庄小学学习目标 1. 学会19个生字，能正确读写“囫囵吞枣、饱经风霜、张冠李戴”等词语，积累名言警句通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。. 品读课文，通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。. 通过本组课文的学习，初步认识、了解鲁迅，通过观看影视作品等综合性学习进一步走近鲁迅，亲近鲁迅。能汇总材料办一期走近鲁迅手抄报。 5. 学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点并能利用细节描写突现人物特点。 二、作业设计 课前作业 （一）学习目标 1. 通过单元导语的学习，明确本组课文的主题以及学习训练的要点； 2. 初读课文，扫除字词障碍，能简要地说说课文的主要内容； 3. 能针对本组课文的学习质疑问难，制定以“走近鲁迅”为主题的综合性学习方案。 （二）作业设计 1．单元导读，整体感知 【设计说明：单元导读让学生对整组课文有个整体了解，明确学习目标，找到适合的学习方法，同时有助于教师及时发现问题，从学情出发组织教学，提高学习效率。】 2.检查自学，初识鲁迅 检查字词 第一组：项帯银圈 黄里带白的脸 手捏钢叉 寸把长的头发 头戴毡帽 隶体“一”似的胡须 我能读正确这些词语，知道这些词语的特点_____________。从中看到一个___________的鲁迅。 第二组：支起竹编 半跪着 撒下秕谷 敷上药 缚在棒上 扎好绷带 我能读正确这些词语中易错的音，能区分与第一组词语的不同，从中看到了__________的画面。 3.交流初步印象（结合导读卡进行交流） 初读了课文后，鲁迅给你留下了怎样的印象呢？ 4. 说说各课的主要内容。 【设计说明：本环节以检查学生自学情况为主，培养学生整体感知的能力。将词语检查与人物外貌、动作描写结合起来，而后通过介绍精彩片段检查重点段的朗读，这样将学词读句与单元主题和训练点有机结合起来。】 5. 质疑问难，探究鲁迅 【设计说明：小疑则小进，大疑则大进。针对“单元导读”学生所要探究的内容，设计并开展了以“走近鲁迅”为主题综合性学习活动，使课内学习与课外活动有机结合，贯穿整组课文的教学始终，拓展语文学习的空间，从而使学生对鲁迅有一个较全面的认识。】 课中作业： （一）学习目标 1. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，感受鲁迅笔下闰土这一鲜活的人物形象。 2. 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3. 学习体会文章在写法与结构上的特点，体会对比手法运用的好处； 4. 继续学习抓住外貌、语言、动作、神态刻画人物，表现人物品质的方法。 （二）作业设计 1.说说四篇课文的主要内容。 2. 这四篇课文在内容安排上有什么特点？（《少年闰土》是鲁迅的作品；其他三篇《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》是别人写鲁迅的作品。） 【设计说明：了解教材编排特点，为全方位认识鲁迅、了解鲁迅做铺垫。】 3.从鲁迅文学作品中认识鲁迅——《少年闰土》 【设计说明：这是孩子们第一次阅读鲁迅的作品，由于时空距离，学生对鲁迅的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会，这就需要教师及时补充相关的时代背景资料，架设起学生阅读理解的桥梁。同时，我们应该从孩子的角度来阅读，引导孩子们细细品味鲁迅文字上的独特味道，这样能够有效培育孩子们对鲁迅作品的好感。】 4.从他人作品中了解鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》、《一面》 【设计说明：本环节引领学生从孩子的角度阅读他人的作品，并从中了解鲁迅。从周晔的眼中那位风趣幽默、和蔼可亲的伯父，再到受人敬重的伟人，这是不同人从不同角度对鲁迅的认识，这也有助于学生全方位认识鲁迅。】 5. 拓展阅读，提升鲁迅形象 【设计说明：此版块意在让学生通过课外阅读，从鲁迅的作品中及他人的作品中进一步了解鲁迅。读鲁迅的作品，感受他那如椽大笔下文字的魅力；读他人作品，感受他那独特的人格魅力。】 6. 品味《有的人》，体会写法特点 【设计说明：此环节主要通过朗读体会，引导学生发现藏在语言文字背后的东西——表达的方法。运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点，体会其作用也是学习本诗的重点之一。】 7. 回顾《少年闰土》、《我的伯父