[四情境下的初中英语语法教学与词汇教学.pptVIP

比赛：穿越玉米地，比什么？ 速度 效果：掰了多少玉米？ 体验：是否安全，愉快？ 盐与汤 观念与案例 知识与情境 情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。 ---余文森 一、情境教学的概念 二、情境教学的意义 三、情境创设的原则 四、情境教学的理论依据 五、教学情境的主要类型 六、情境下的初中英语词汇教学 七、情境下的初中英语语法教学 一、情境教学的概念 情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。 ---李吉林 在教学中引入具体形象的情境，让学生在具体情境的启发下，轻松愉快地学习。 ---金屏 二、情境教学的意义 《英语课程标准》 面向全体学生，关注学生情感。 突出学生主体，尊重个体差异。 采用活动途径，倡导体验参与。 开发课程资源，拓展学用渠道。 五维目标 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 三维目标 知识技能目标。 过程与方法目标。 情感态度与价值观。 当学生精神不振时，你能否使他们振作? 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静? 当学生茫无头绪时，你能否给他们以启迪? 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量? ----叶澜 学生心目中的理想课堂 理想的课堂是以学生的思维和拓展为中心的课堂，而不是老师口若悬河的一言堂。为使课堂的效果及质量至最高境界，希望老师采用启发式的教育方式，给予学生展示自我的机会。同时，我们更喜欢以故事和联想式记忆吸收和记忆定理和规则，而不是死记硬背，毕竟那样在扼杀想象力的同时，知识并没有牢牢锁入我们记忆的深处。---邓明铭同学 我心中理想的英语课堂是在充满快乐的气氛中进行的，教学形式新颖，吸引学生，能让学生带着兴趣去学，乐意去学。老师授课时充满激情，并能创设有意义的情境，让我们在师生互动与生生互动中进行真实的有意义的交流。 ---曹格瑞同学 One day, Ms Li was wearing a red blouse and she was teaching us “Career Corner: Peanuts”. She pretended to be a botanist and said: “Hemp house, red curtains, inside living a white fat. What’s that?” At first, we thought she was only giving us a riddle, then we realized how funny it was. Ms Li was just like a “peanut”. We all laughed together. Our English class is always full of happiness. ---Peter 5B Tell me, I forget. Teach me, I know. Involve me, I learn. --Benjamin Franklin 意义： 情境能够激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望。 情境就是一座桥梁，它用一种直观的方式，把抽象、理性的东西变得形象和感性，使学习和理解变得容易和有趣。 二、情境创设的原则 目标性与针对性 —符合教学目标,并以学生为主体 2. 生活性与情感性 —源于生活，并有真情实感 3. 趣味性与启发性 —激发学生兴趣，启发学生思考 4. 真实性与交际性 —真实而有意义，促进学生交际 5. 层次性与延展性 —促进学生思维，又能在教学中自然 延伸 6.预设性与生成性 —预设与生成相结合 三、情境教学的理论依据 1.认识的直观原理 捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。情境教学使学生身临其境，就是通过向学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，并激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。 2. 情感和认知活动相互作用的原理 情绪心理学研究证明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节