第四节人的性别遗传.docVIP

《人的性别遗传》说课稿 大家好！我说课的内容是初二生物第八单元第二章第四节《人的性别遗传》，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 一、说教材分析 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。 关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 知识目标： 通过比较男性与女性染色体图，使学生了解男性与女性染色体差别 使学生理解性染色体的概念 通过画图连线的方式使学生理解生男生女的几率是均等的 说明人的性别差异是由性染色体决定； 能力目标： 1、通过画图连线的方式使学生理解生男生女的几率是均等的 2、 通过比较男性与女性染色体图，使学生了解男性与女性染色体差别 情感目标： 能用科学态度看待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定； 教学难点：解释生男生女及机会均等； 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。《人的性别遗传》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 教师先讲述精子和卵细胞结合成受精卵，受精卵发育成胚胎，早期的胚胎叫做孕囊，孕囊能决定胎儿的性别吗？ 教师播放视频“孕囊能否决定胎儿的性别” 学生观看后思考：孕囊大小不能决定胎儿性别。 这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从看多媒体课件、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资源： 为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。 5、知识的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。 第四节 人的性别遗传 一、教学目标 知识目标： 通过比较男性与女性染色体图，使学生了解男性与女性染色体差别 使学生理解性染色体的概念 通过画图连线的方式使学生理解生男生女的几率是均等的 说明人的性别差异是由性染色体决定； 能力目标： 1、通过画图连线的方式使学生理解生男生女