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第四章 学习动机 一、选择题 1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（ ）。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.一般内驱力 2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在(附属内驱力最为突出。 A儿童早期B.少年期C.青年期 3.自我提高内驱力和附属内驱力属于。 A内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机 要想实施启发式教学，关键在于(??? )。 A素质教育??? B创设问题情境??? C以学生为主??? D熟悉学生归因理论是从来阐述行为动机的。“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为。从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的，需要层次的理论是主义心理学理论在动机领域的体现。近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对。学习期待就其作用来说就是。学习期待 6.成就动机耶基斯一多德森定律、简答题简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。有效激发学习动机、论述题结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生? 4.学习期待 6.成就动机耶基斯一多德森定律道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。在思想观点上与他人观点一致，将自己认同的思想和自己原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。观察者因看到榜样受强化而如同自己也受强化一样，是一种间接的强化方式。 2.课堂纪律：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。 3.课堂气氛：作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 4.人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。语言符号系统和非语言符号系统是主要的人际交往工具。 5.人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。 第十五章 教师心理 一、选择题 1.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（ ）。 A.说到做到? B.敬业精神? C.热心和同情心? D.重义气讲交情 2.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 A.关系密切? B.关系不明显? C.存在负相关? D.有利有弊 3.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（ ）观摩。 A.正式? B.非正式? C.组织化? D.非组织化 4.（ ）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。 A.科顿? B.波斯纳? C.布鲁纳? D.布鲁巴奇 5.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（ ）。 A.系统性? B.预见性 C.结构性? D.实效性 6.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）。 A.教材? B.情境? C.生存? D.学生 7.开始关注提高学生成绩，说明教师进入（ ）阶段。 A.关注生存? B.关注情境? C.关注学生? D.关注教学 二、填空题 1.教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、________者等多种角色。 2.在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、________与教学效果有较高的相关。 3.课堂教学观摩可分为________和________。 4.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是________，二是________。 5.如果学生把教师看做是________，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。 6.教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有_____相关。 7.专家教师具有一套检查家庭作业的________、________的常规程序。 8.教师期望效应的发生既取决于________因素，也取决于学生的心理因素。 9. ________教师在教学时注重回顾先前的知识，而新教师则不能。 10.在课后评价时，新教师比专家教师更多地关注课堂中发生的________。 三、名词解释 1.教学反思 2.微格教学 3.组织化观摩 四、简答