留守儿童培养照顾留守儿童培养照顾.doc

留守儿童培养照顾 “五化一体”模式研究 [摘 要］留儿童教育任务艰巨而伟大，方留守儿童教育建构留守儿童教育模式，建立长效机制，留儿童管理，使留守儿童教育管理工作化科学化责无旁贷 [关键词] 留守儿童 农村留守儿童是我国经济社会转型期出现并将长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊儿童群体之一。农村留守儿童工作是一项重要的社会系统工程，也是学校工作的重点。为留守儿童营造一个良好的学习环境，使之健康成长，作为学校教师责无旁贷，义不容辞。学校是留守儿童教育及其管理的主要阵地或主要渠道，教师是主要教育管理者，在其工作上需要进行全方位思考,并在实践中加以研究实施，形成一套系统的具有可操作性而又行之有效的软件教育管理模式，使留守儿童教育管理工作大显规范化，科学化，高效化。鉴于此，笔者结合其学校教育教学管理工作的实践与体会，以及对留守儿童教育管理工作的调研情况，特从学校管理软件模式上作予研究。 模式定位：本模式着眼于学校层面的“权限”范围上去思考﹙非主要考虑财力与物力等外在的硬件因素﹚，着力于软件模式的创建，力求于有效性、全面性、导向性和可操作性与持续性。所以，定位于：“机构”化、“制度”化、“优先”化、“聚会”化、“全育”化的“五化一体”软件模式。 一、“机构”化 此“机构”，即是指学校层面要建立健全专门的留守儿童教育管理组织机构。比如： 1、领导小组。学校要实行由“一把手”亲自挂帅任组长，直接领导，下设副组长、成员参与留守儿童工作的具体领导与管理。 2、研究小组。学校要精选有研究能力的人员组成专门的研究小组，设立专门的研究室，不断进行留守儿童教育管理工作的专题研究﹙此机构目前调研到的学校几乎尚未设置﹚。 3、督导小组。学校要设置留守儿童教育管理工作督导小组，进行其经常化的督查指导﹙此组织目前调研到的学校几乎尚未设立﹚。 4、考评小组。学校要设置留守儿童教育管理工作的考评小组，对其工作进行定期考评﹙此组织目前调研到的学校几乎尚未设立﹚。 …… 学校建立健全留守儿童教育管理工作的组织机构，是做好其工作的有效保障因素。 二、“制度”化 此“制度”，即是指学校要建立健全有关留守儿童教育管理工作的规章制度。比如： 1、职责制度。学校要建立健全领导和教师关于留守儿童教育管理工作的责任制度﹙此项制度目前调研到的学校教师方面的较少﹚。 2、考核制度。学校要建立健全关于留守儿童的专门考核制度﹙此项制度目前调研到的学校还尚未关注到﹚。 3、建档制度。学校要建立健全关于留守儿童的专门档案制度﹙此项制度目前调研到的学校还尚不够全面﹚。 4、通联制度。学校要建立健全关于和留守儿童的通联制度，如老师与留守儿童和留守儿童代理家长的联系方式、次数等﹙此项制度目前调研到的学校具有的较少﹚。 5、帮扶制度。学校要建立健全关于留守儿童的具体帮扶制度，如“一对一”等﹙此项制度目前调研到的学校具有的还不多﹚。 6、慰访制度。学校要建立健全定期慰问、访问留守儿童的制度﹙此项制度目前调研到的学校具有的还较少﹚。 …… 学校建立健全留守儿童教育管理工作的规章制度，是做好其工作的有效动力因素。 三、“优先”化 此“优先”，即是指学校层面在教育教学工作及活动等方面上要实行留守儿童“一切优先”化。比如： 1、优先座位。作为低差生儿童的家长，他们大都希望自己的孩子能有个好的或如意的座位。对此，班主任应该会或多或少的感受到：常与老师接近接触的学生家长，他们的第一个愿望几乎都是想老师给自己的孩子安排个好的座位。这种希望有的家长是直接的，有的是隐型的。不少老师为安排学生座位感到很棘手，作为多年的班主任和语文、数学老师，这种感受就更不例外，当过学生的这种感受也是多有的。所以，在留守儿童出现的当今，老师应该把安排学生座位这件“小事”看着“大事”，优先考虑好各方面表现比较差的留守儿童的座位。这样，让留守儿童们觉得自己在老师与同学心目中有比较重要的“地位”﹙此项工作目前调研到的学校尚未关注到﹚。 2、优先辅导。留守儿童因其父母多不在身边，各方面都比较差，尤其是在学习上。所以，学校老师在各方面的辅导中，要优先辅导留守儿童他们。这样，让留守儿童们充满自信感﹙此项工作目前调研到的学校做到的比例还较小﹚。 3、优先管护。留守儿童的父母都不在身边，所以，他们在其生活上、学习上、安全上等都靠自己。这对于未成年的留守儿童们来说，要管护好自己是比较困难的。因此，作为学校老师要予以优先管护。 4、优先帮扶。留守儿童因其父母外出务工，所以在生活与学习等方面多靠自主自理。这对于他们来说是难以做到有规律的。因此，在学校老师与同学们要对他们进行优先结对帮扶，使之有所进步。 5、优先培干。作为一线语、数老师，特别是班主任应该会感受到：常接触老师的家长，他们的第二大愿望几乎都是想自己的孩子能在班上任一个职务。但是，一般情况下，老师都