生物多样性(第2课时)生物多样性(第2课时).doc

生物多样性（第2课时） 教材分析： 本节内容涉及内容为：生物多样性的概念，遗传多样性，物种多样性，生态系统多样性，生物多样性的价值，按照微观到宏观的顺序，依次阐述了生物的多样性。由于生态系统等概念为初三的教材中所涉及，而在高二教材内容中未做展开，考虑到知识内容的脱节，所以课前对生态系统一些概念略做了解释。 课程标准对该部分教学内容的要求如下表： 教学内容 学习水平 活动建议及说明 生物多样性 生物多样性保护公约 A 可进行不同生境中物种丰富度的调查 在有条件的情况下可对上海的某一自然保护区进行考察 生物多样性及其意义 A 遗传多样性 A 物种多样性 B 生态系统多样性 A 根据课标要求的学习水平，在本课设计中采用了书本实验：10.2校园植物物种多样性调查，以帮助学生理解生物多样性的含义。 课时安排：根据课标要求设计为2课时 第1课时主要探讨什么是生物多样性，并通过校园植物群落生物多样性的测定认识生物多样性。 第2课时为第一课时的延续，总结交流同学的调查研究结果，通过学生直观的描述学校植物多样性的现状引出生物多样性的意义。 学生情况分析： 高二的同学已经逐步建立起一个较为完整的科学技术与社会发展的图景，能比较全面地认识科学、技术在社会发展中的作用，同时也逐步形成自己的价值观和评价标准，在这节内容中又恰好能引导他们去认同和理解这个世界。 而对于基本的科学研究方法这些同学已经能规范熟练的使用基本测量工具和仪器，能通过观察、实验和调查，搜集有关证据。所以通过一些课堂内外的实验探究能培养他们数据处理和解释问题的能力也能锻炼同学的表达交流，分工合作的能力。 教学目标： 知识与技能目标： 知道物种多样性的含意及衡量指标。 知道生物多样性的经济价值，生态学价值及其他间接价值。 尝试调查身边物种多样性的现状，初步学会分析和处理调查结果的能力。 过程与方法 通过对校园植物物种多样性的调查，初步掌握多样性调查研究的基本过程和方法。 学生以小组形式交流调查的结果，加强学生间的彼此沟通，提高和培养学生交流与合作能力、语言表达能力等。 态度、情感与价值观目标 通过实践让学生有更多机会与自然亲近，增强对保护自然环境是每个人的责任的认同感，从而可能进一步转化为个人行动。 学生应关注生物的多样性，领悟生物的多样性对人类社会可持续发展的重要意义。 重点难点：物种多样性测量方法和衡量指标，生物多样性的价值 教学设计（第2课时） 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 一、生物多样性的价值 播放视频：《种子库》 思考：为什么要建立全球种子库？ 挪亚方舟的含意。 教师通过视频列举：生物多样性的经济价值和生态学价值。 结论： 生物多样性的各种价值之间彼此关联不可分割。因此需要保护生物多样性。 看视频，并组织归纳。 二、校园植物多样性调查的分析讨论 因为生物多样性价值如此的重要，所以我们开展生物多样性调查，以了解现状。 引入活动：上节课中进行了校园植物多样性的调查。（ppt展示） 1.请各小组代表分别根据调查结果作出相应的分析讨论。 教师引导每组同学发言重点。 取样的规范性 物种数量和种类的确定方式 讨论内容 取样方式是否会影响辛普森指数？如何取样才能更符合实际情况？ 不同样方大小计算得出的辛普森指数之间是否有可比性？样方大小是否会影响辛普森指数对物种多样性的反应？ 两地辛普森指数相同是否能够说明两地多样性一致？ 如何进行物种的鉴别和数量的统计？ 样方内优势种差异是否会影响该区域植物多样性？ 小结 物种的多样性包含了丰富度（种的数目）和均匀度（各物种个体数目分配的均匀程度） 通过实验，辛普森指数本身是否也存在缺陷？ 结论 运用生物多样性指数可以量化一个地区的物种丰富程度，从而为我们了解和评价环境质量带来帮助和便利。 选择恰当的方式进行科学的评价才能对生物多样性有正确的认识。 分组交流调查结果，展示调查记录。通过讨论实验中的问题得出一些简单的结论。 附件1：教学设计 （第1课时） 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 一、问题导入 新闻：中华鲟之死，2.湖北动物园中动物的危机 提出问题：有人说大熊猫已经走到了进化的尽头，它的灭绝是必然的，我们不需要去保护它。你怎么看待这个问题？ 讨论，提出个人观点 二、生物多样性公约 提问学生是否知道5月22日是国际生物多样性日。 解释生物多样性公约。 资料：生物多样性公约节选（附件2） 通过阅读资料，学生理解生物多样性公约提出的背景和目的。 三、界定生物多样性的概念 （一）什么是生物多样性 （二）生物多样性的调查 同学们提出了要保护生物多样性，什么是生物的多样性呢？ 生物多