独坐敬亭山独坐敬亭山.doc

独坐敬亭山 〖学习目标〗 　　１、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习，正确理解古诗的意思。 　　２、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，受到心灵的陶冶。 　　３、在反复诵读的过程中，感受借景抒情的表达方法，体会诗人孤独寂寞的情怀。 〖教学过程〗 一、揭示诗题，读题解题 　　１、课始，抽学生逐次背诵已经学过的几首李白诗。 　　　　根据学生的诵读，随机点拨，如： 　　　　《静夜思》──一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。 　　　　《送孟浩然之广陵》──一个有情有义的李白。 　　　　《望庐山瀑布》──一个寄情山水、想象丰富的李白。 　　２、学生齐读诗题。 　　３、教师简介敬亭山。 二、通读诗句，感知诗意 　　１、通读诗句，读通读顺； 　　２、初解诗意，读出韵味； 　　３、再读全诗，自由质疑。 三、解“独”、悟“独”，“坐”出孤寂 　　１、解“独”进入情景： 　　　　解“独”： 　　　　逐句找“独”，分句朗读。 　　２、悟“独”感受孤独： 　　　　古诗到底是什么勾起了李白的孤独？ 　　　　鸟飞，云去本是大自然的自然景象呀，为什么现在使得李白倍感孤独呢？ 　　　　根据学生回答，教师补充背景资料课件出示： 　　　《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年时间了。长期过着飘泊不定的生活，使李白饱受了人间的辛酸苦辣，倍添了孤独与寂寞的感情。 四、析“看”想象，释放孤寂 　　１、相看想象： 　　　　播放画面、背景音乐。想象那是怎样的一番情景。 　　２、人山对话： 　　　　课件出示写话练习： 　　　　李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：? 　　　　敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：? 　　３、组织交流： 　　　　通过创设一个连续语境来展开组织交流。 五、联系拓展，安慰孤愁 　　１、补充《秋浦歌》： 　　　　白发三千丈，缘愁似个长。 　　　　不知明镜里，何处得秋霜？ 　　　　从秋浦歌中你读出了一个怎样的李白？从哪读出的？ 　　２、安慰诗人： 　　　背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。 　　　背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。 　　　背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！ 　　　李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》。　“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──（唐）李白《独坐敬亭山》 ?　　坐──这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。 　　李白的《独坐敬亭山》，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。 　　解读文本使我我也陷入了独坐苦思： 　　是李白的独享清闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感激发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不可言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感触有兴趣，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。 　　独坐苦思中我有哪些信誉好的足球投注网站查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了许多人。这从杜甫的《不见》中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗千首，飘零酒一杯。匡山读书处，头白好归来。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如《宣城见杜鹃花》：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元７５９年的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了与他不谋而合之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”（辛弃疾《贺新郎?》）。我了解了《独坐敬亭山》的写作背景：据清人黄锡圭《李太白年谱》考证，《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白《独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受