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浅议小学数学复习课 【摘要】在新课程的冲击下，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课的受关注程度较低，还存在把复习课上成练习课；忽视发散思维，知识迁移不够等误区。在本文中笔者试对小学数学复习课的重要性、程序、方法等要素进行简单分析，尝试建立具有指导性意义的成熟性复习课课型。 【关键词】小学数学 复习课 一、小学数学复习课的重要性 《现代汉语词典》是这样解释“复习课”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习课”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，而且根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课都是必不可少的，是小学数学教学和学生学习的重要组成部分。 （一）复习课对于学生接受新知的重要性 由于学生通过学习相应的学习，学习目标可在大脑皮层留下痕迹，但是过了一些时间，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘，或者被新的学习痕迹所替代。心理心家已验证：人由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成，必须有反复的刺激。我们可以这样理解该过程：“刺激（新授知识）——反应（学习知识）”。而复习课课的作用体现为：“刺激（新授知识）——反应（学习知识）——再刺激（复习课知识）——强化反应（掌握知识）”。 （二）复习课对于学生知识体系构建的重要性 由于新教材尚处于实验编排中，同时要考虑到儿童年龄及认知特点，不能完全根据知识本身的体系编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现，而且体系出现“假混乱（对于已具备成熟思维能力的成人而言）”，所以就要通过复习课课把这些分散的知识有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性，进而构建小学生的数学知识体系。 （三）复习课对于教师教学的重要性 小学数学的教学作用是要让学生达到：“在熟悉数的概念上，使学生具有初步的逻辑思维能力。”从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。但当前大部分教师仍处于新课改的摸索中，我们还不能在教学新数学知识、技能的同时，就自然而然地培养了学生的思维能力，帮助其构建了自身的数学体系。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，而在复习课课中，教师如果根据学生年龄特点有计划地加以培养，对教材有意识地加以编排，采取不同教法激发学生思考，不仅能促进学生思维能力的发展，还有可能逐步更正学生死记硬背的不良习惯，最终达到掌握知识的预期目的。 二、小学数学复习课设计应该注意的问题 数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。而针对于小学数学复习课中：复习课面广，复习课内容较多，复习课时间紧迫，易引起学生两极分化严重的特点，笔者建议有的放矢的针对性复习课教学，使复习课课贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习课效果。 （一）复习课准备：注重基础，整体提高，精心准备，有所提高 复习课要达到让学生把握一堂课、一个章节、一册书的知识，内化知识，构建自己的体系的目标。则教师要在复习课前做好相关准备工作。 1、必须要全面系统的对复习课知识进行细化，建立复习课体系，细化所有知识点。复习课是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西，以弥补我们在教学中过分强调疏通知识点，强调知识技巧的掌握，忽视了能力的培养，忽视知识体系建立的不足。 2、必须要体现针对性，让学有余力的学生能够得到再提高。教师在复习课时要抓住重点突出难点，针对学生的知识缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点进行复习课设计，让学生能通过比较、鉴别、互评等方法，不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用，促使每个学生通过复习课都能在原有基础上有所提高。 3、复习课中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或简单练习知识点，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该根据复习课知识，贴近生活，精心设计，借助现代教育技术或者信息技术，对旧知识再加工、再创造，已达到“旧知出新意，学生能提升”的目的。 （二）复习课中：课堂灵活，学生自主；根据反馈，全面评价 复习课时老师不能过度发挥主导作用，而是应沿着学生的思路去发现问题、分析问题、解决问题，使学生处于主动的地位，并根据学生反馈做出调整，及时评价课堂得失，鼓励与辅导并重，批评与警示渗透。 1、复习课时课堂应灵活，以训练学生思维的灵活性为主，根据学生的实际，注重发挥学生的主体作用。灵活的运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，吸引学生自主参与复习课，进而提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力