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作文教学的有效路径 语文教学论教研室 王立 QQsqsyjsjy08@163.com 一、写作教学的基本概念 作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来,是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的、简要的、自己能明白的言语,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部言语形式的转化. ——《中国大百科全书·心理卷》526页,中国大百科全书出版社1991年版 写作的根源是发表的愿望;正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快.同时写作是一种技术;有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事…… ——《叶圣陶论语文教育》61页,河南教育出版社1986年版 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程. ━━《语文课程标准》 一、写作教学的基本概念 学生的习作与应用写作、文学创作的区别： （1）学生写作训练是应用的准备，但还不是应用。 （2）学生写作训练强调基本规范，文学创作侧重创造。 学生写作训练是练习一般的书面语言表达的规范和能力，而不是练习文学创作能力。 如果学生有幸为之，应积极鼓励和引导。 一、写作教学的基本概念 1.写作 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 2.写作教学： 写作教学是教师按照教学目标，引导学生运用语言文字进行表达和交流、培养和训练学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力和规范，形成写作技能的一种教学实践活动。 写作教学的性质： 写作教学要将写作的基本原理运用于写作教学实践，使学生养成写作习惯，形成写作素养，同时侧重于探讨其自身的教学规律，探讨如何培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，提高写作效率等诸多问题。 1.写作教学的性质 培养和训练学生写作 您喜欢写作文吗？ 有学者做过调查，在普通中学20个高一教学班中，喜欢写作文的同学在平行班里面占11％，在实验班里面占23％；说不上喜欢不喜欢的在平行班占26％，实验班占31％；一听作文就头疼的在平行班占63％，实验班占46％。 二、写作教学目标和任务 总目标： “能具体明确、文从字顺地表达自己的思想。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。 第一学段1～2年级写话教学目标： 1.对写话有兴趣，【留心周围的事物，】写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 第二学段3～4年级习作教学目标： 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2.【观察周围事物】能不拘形式地写【下自己的】见闻、感受和想象，注意【把自己】表现自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容【写清楚】。 4.用简短的书信、便条进行书面交流。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.学习修改习作中有明显错误的句子。根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.课内习作每学年16次左右。 第三学段5～6年级习作教学目标： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 第三学段5～6年级习作教学目标： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。【 4.学写读书笔记和常见应用文。】 4.6.修改自己的习作，并主动与他人交换修