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极地地区(B案) 教学目标 知识与能力 1.了解两极地区的地理位置、范围和极地地区特殊的自然环境。 2.学会在以两极点为中心的地图上辨别方向。 情感、态度和价值观 通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。 教学重点 通过教学使学生了解极地地区特殊的自然环境以及在以两极点为中心的地图上辨明方向。 教学难点 在以两极点为中心的地图上辨别方向。 教学准备 1.学生提前按4～6人分组。 2.大地球仪1个，小地球仪每小组1个，投影仪，多媒体等。 3.课堂作业每人一份(上面印好北极和南极地区经纬网地图，课堂练习)。 课时安排 1课时 教学设计 师生活动 提示和建议 (第一环节) 导入新课 师：同学们，在地球仪上经线指示什么方向？纬线指示什么方向？生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 师：请同学们从极点上空俯视地球仪，观察所看到的经线和纬线是什么形状？ 生：经线是直线，纬线是圆圈。 师：请同学们在观察课堂作业上的两幅图，注意图的中心是什么地方？ 生：中心是北极点和南极点。 师：以极点为中心向外呈放射状的一系列直线表示的是什么线？那些圆圈又表示的是什么线？ 生：直线是经线，圆圈是纬线。 师：请同学们在手中的地球仪上任选一条纬线，并在这条纬线上确定任意一点。从这点出发，沿着纬线向东或者向西，其结果将怎样？ 生：回到原地，转了一圈又一圈。 师：现在请同学们在课堂作业纸上的图中，在同一条纬线上选取任意两点，分别标注为A地和B地，观察A地在B地的什么方向，B地在A地的什么方向。 生：A地在B地的东边(西边)。 生：B地在A地的西边(东边)。 师：同学们请看，从A地到B地有两条线路可供选择：一条是向西走，另一条是向东走，二者都能到达B地。那么B地到底在A地的东边还是西边呢？ 生：东边。 生：西边。 师：如果是你，会选择向西还是向东？并说出理由。 生：向西。其理由是…… 生：向东。其理由是…… 师：(总结)按照一般的规律，从A地出发要选择路途比较近的作为出发的方向，因此，A地在B地的正东(正西)。 生：最后都在北极点汇合。师：继续往前走走看。 生：最终在南极点汇合。 师：那么，你们在向前行进的整个过程中方向有没有发生变化？如果有变化，又是如何变化的？ 生：有变化，先是向北，到达北极点后变成了向南。 师：回答得很正确。因为纬线组成了大小不同的圆圈，所以东西的方向是连续，而经线是半圆的，方向是不连续的。 师：下面我请四位同学到讲台上来做个小小的活动。 师：假如你们现在站在北极点，请你们依次告诉同学们，你们的正前方应该是什么方向？ 生：正南方。 师：那么你们的后面呢？ 生：也是正南方。 师：很好!在北极点，四面八方只有一个方向──南；同样的道理，在南极点也只有一个方向，那是什么方向？ 生：北。 师：下面请同学们在课堂作业的地图上分别用箭头标注极点四周的方向，并用“N”和“S”做出标记。 师：刚才四位同学的表现很不错。让我们再请他们做个活动，请你们各向前跨出一步。请问：现在你们的正前方和正后方各是什么方向？ 生：南和北。 师：刚才我们已经沿着经线去了北极，也到过了南极，但是我们只忙于辨别方向，现在该让我们来详细了解一下极地地区的自然环境了。请同学们带着投影上提出的问题阅读P100图10.1和P101图10.2，然后完成以下题目： 1.极地地区是指纬度高于南北纬度的区域； 2.北极地区中心的大洋是__________； 3.南极地区的大洲是____________； 生：1.66.5°；2.北冰洋； 3.南极洲； 4.太平洋、大西洋、印度洋。 师：同学们做的都不错，有哪位同学愿意在地球仪上给大家指明两极地区的范围？ 师：下面请同学们以小组为单位，阅读课文内容，并在小组内交流关于南北两极地区的印象。师：我听了大家的讨论，同学们知道的东西真不少。有哪一个小组愿意把你们小组交流的结果与大家分享？ 生：北极地区是大洋，南极地区是大陆。 北极地区有北极熊，南极地区有企鹅。 南极地区被称为“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”。 北极地区降水比南极多。 …… ? ? ? 教师一边提问一边板书。 请学生在课堂作业上重选任意一点，验证上面的结论是否正确。 教师在板图上标注A地和B地。 教师在板图上指示。 组织学生讨论，教师应根据距离远近的原则予以评价。 学生结合自己储备的知识，结合课文内容，自由讨论。教师注意听，不要做过多地干预。 以一个小组为主，其他小组作补充。 由于学生对南北极知识储备的不同，教师要积极鼓励学生尽量多说，教师可以作为一个参与者适当予以补充。 展示极地景观图片，放映教师收集的有关极地材料。 教师小结 纬线组成了大小不同的圆圈，东西方向是连续的；经线是半圆的，方向是不连续的；