护理教育的课程_图文.pptVIP

护理教育的课程 第二组 第一节 护理课程的概述 一、护理学课程的概念 广义：指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响，即广义的课程除了学校课程所呈现的正式课程外，还包括学生的课外活动和对学生具有潜移默化影响的校园文化——隐性课程。 狭义：是为了实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及她的目的、内容、范围、分量和进程等的总和，主要体现在课程计划，课程标准和教科书中。 二、隐性课程的概念 亦称为“隐蔽课程”、“潜在课程”等，是一种潜在的教学，不列入课程计划，却可对学生的知识、信念、情感、意志、行为和价值观等方面起到潜移默化的作用。它通常体现在学校情景中，包括物质情景、文化情景、人际关系等。之所以称为隐性课程，是因为它常常以学生没有意识到的方式来施教，具有潜在性和非预期性。 三、对隐性课程的理解 1.潜在性。隐性课程不像显性课程那样通过正式的教学来进行，而是潜伏在显性课程之后，主要通过间接的、内隐的、潜移默化的方式对学生产生影响。 2.非预期性。隐性课程也不似显性课程那样，教育者能通过学生的反映对教学全过程进行有效地控制、调节，从而达到最佳的教育效果。它在事先是难以预测、难以估计到的。 3.二重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响，促进学生良好品质的养成，又能对学生施以消极的影响，阻碍学生形成健全的人格。 4.深刻性。由于隐性课程对学生的影响是以潜移默化的方式进行的，对学生的影响主要是情感、意志、人格、价值观的影响，因此，也就非常深刻和持久，甚至影响人的一生。 四、自身环境中的隐蔽课程 1.物质方面的隐性课程 学校中的建筑物、设备、景观和空间布置等 2.制度方面的隐性课程 学校的组织制度、知识的选择、 管理评价、 分配利益制度等 3.文化心理方面的隐性课程 师生关系、同伴关系、校风、 班风、教师的行为作风等 五、课程的功能 1.是学校培养人才规格的具体表现。 2.是师生开展教学活动的基本依据。 3.是学生汲取知识的主要来源。 4.合理设置课程对学生的全面发展起到决定性作用。 5.是评估教学质量的主要依据和标准 专业能力训练专业，环境训练 学院定期组织学生去医院社区医院，养老院等专业机构做志愿服务，通过医院导诊社区医院整理健康档案，为社区居民进行宣传健康宣教等一系列活动，既让学生提前接触了未来的工作环境，熟悉了护士的工作内容，也加深了学生对课堂所学理论知识的理解，使理论与实践更好的结合起来，做到学以致用，通过临床护理老师的榜样作用加深了学生对护士角色的认同，以树立正确的人生观和专业价值观 科研能力训练 注重科研创新和手动实践 根据学生不同的专业兴趣和科研爱好，有学院资助，组成科研兴趣，兴趣小组，聘请专业教师进行指导，并设立本科生院级基金项目，天使创新，科技创新，同时积极动员和组织学生参加挑战杯竞赛的活动 团队协作能力训练 由学院倡导，学生自发形成兴趣小组，组织开展有关，培养团队意识的文本活动，在活动中加成加强成员的交流，促进团队凝聚力建设，并定期进行汇报演出 就业能力训练 围绕职业生涯规划与设计如，何做好简历及面试技巧等方面聘请有关专家做专题讲座，开展模拟招聘系列活动进行现场演练和指导，邀请历届优秀毕业生回校交流求职经验和技巧，通过以上系列活动帮助学生充分展现自我，切实提高求职技能 六、深化护理人员素养的隐性课程 学习能力训练 时事讲坛 聘请校外专家围绕时事讲政治，社会热点，人文素质，个人修养等方面开展专题讲座，同时通过深入挖掘全院学生中的先进典型，定期在院内开展模范事迹报告，学习经验交流会，每学期末以班级为单位，组织同学总结自己在专业学习和专业时间方面取得的成绩，交流经验查找不足并确定下一阶段的学习目标和努力方向 表达能力训练 专题讨论会 以班级为单位围绕当前时事政策，社会热点问题和大学生成长成才普遍关注的问题开展讨论，以了解学生的思想动态，并引导其建立正确的人生观和价值观，读书交流会，每月一次，自选专业和励志书籍阅读，手写读后感，月底进行读书交流，分享读书心得，并相互介绍好的书籍 六、护理课程的目标