心静则明 品超斯远 ——《我有一颗宽容的心》教学心情记.docVIP

心静则明 品超斯远 ——《我有一颗宽容的心》教学心情记 作者：胡琳琳XX县安文小学 国庆节之前，教研员告知：十月底教研室要组织一次送教下乡活动，品德学科需要推荐一名人选。十月份可谓教学黄金周，于是，以忙为借口把这个担子推卸了。长假结束回校，又接到教研员的电话：“经考虑，最终还是决定你去上课。”就这么一句亲切而又信任的话语，难再推卸。 备课：柳暗花明又一村 虽然，每个学校都把德育放在重中之首，但这门纯粹让孩子们学如何做真人的品德学科，却并未受到真正的重视。虽然，认为自己还是个有点思想和理念的教师，但平时真的没花多少时间和精力来钻研这门学科的教学。如何把自己的理念在一堂课上体现出来？并不容易！反复看了浙教版五年级上册第三单元的教材之后，选择第二部分作为教学内容，旨在帮助孩子们拥有一颗宽容的心。 关键的是：宽容需要心灵的体验，需要心灵的感悟，更需要心灵的释放。对于五年级的孩子们来说，理解容易做做难。如何让孩子们产生切身的体验和感悟呢？ 孩子们正静静地看着书写着读书心得，我却坐在案前苦思冥想，想了半天，也擦不出一点思维火花。于是，干脆放下笔，看起了孩子们的童心真语。对啊！孩子们每天用童心真语跟我分享快乐，向我倾诉烦恼。每天读着他们的童心真语，犹如欣赏一支优美动听、清新纯净的钢琴曲。在他们的快乐里，分享着小伙伴给予他们的快乐；在他们的烦恼里，分担着小伙伴给予他们的烦恼。对！就从分享快乐入手，然后引导孩子们体验人无完人，引导他们直面自己的内心世界，寻找心中的烦恼，从而激起抛弃烦恼的欲望，产生内心的需求。 最关键的是：如何让孩子们的体验进一步落实到具体的行动之中，真正学会宽容？又该设计怎样的活动才能突破这个难点呢？ 静静地看着教室后面还没布置的空白墙壁，想起了去年的主题是“童心真语伴成长”，每个孩子一张成长卡，每张卡纸上精心设计了童心真语。刚接这个班的时候，我曾对孩子们说：“老师把每位同学都看成一张白纸，希冀你们在这张白纸上擦除之前养成的一些不良习惯，而用不断积累的好习惯给自己描绘出一副美丽的图画……”至今，这些话语还时常出现在孩子们的童心真语里。对！就拿一张白纸作为载体，设计一个“宽容显真情”的活动：以一张白纸代表你的朋友，先找一找你朋友的缺点，在白纸上点黑点；然后，再找找你朋友的优点，在黑点之外的空白处画五角星。让孩子们感悟：你的朋友在这么多五角星的衬托下，黑点就变得不明显了。如果我们缺少一颗宽容的心，就会使我们容不下别人的缺点，更谈不上与别人交往了。最后，让孩子们说心里话提醒朋友把黑点转变为五角星。让孩子们真正感受到：宽容别人过失的同时，也应善意提醒他人，帮助他改正缺点。这才是真正的朋友。 脑海里的思路越来越清晰了，几个环节下来之后，还可设计一个“送温情卡”的活动，让孩子们反思自己的缺点，把歉意和真诚都写在温情卡上，送给身边的朋友、同学和亲人，享受宽容和被宽容带来的快乐和幸福。 如此，五个教学版块跃然纸上：快乐的回忆、心中的烦恼、美丽的宽容、可贵的反思、真诚的祝福。另，还为这堂课创作了两首小诗：《谢谢》和《宽容是财富》，作为送给孩子们的祝福。 试教：行到水穷看云起 第一次试教：看着教室后面坐着的两位教研员、两位校长和几位骨干老师，我在心底问着自己：这样的教学设计经得起推敲吗？孩子们的情绪能调动得起来吗？也许因为是自己的班级，所以以这样的形式来组织教学还是有些把握的。随着上课铃声的响起，教学环节顺利地下来了，却出现了很多问题，让我产生行到水穷之感。课后，两位教研员和校长耐心地帮我推敲着每一个环节，并对课堂提出了实质性的修改意见，我边听边理： 1、课堂容量太大，时间把握不到位，前两部分时间拉得太长，导致了实践互动这一重点环节匆匆过场，虽然典型事件处理过程中，触动了孩子的心灵，但之间的矛盾并未在这堂课上得到真正地解决。 2、以一张白纸作为载体的那一环节要删除，理由是指名道姓地说朋友的缺点容易加深矛盾，使对方难以接受。原先以为：先利用一张白纸可以将“人无完人”的道理诠释十分形象生动，然后再利用白纸让孩子们帮助朋友改正缺点、积累优点，可揭示宽容的真谛——善意地指出朋友的缺点，并真诚地帮朋友化缺点为优点，方能真显宽容大度！事实证明，这个年龄段的孩子让他们在公众场合说朋友的缺点已是难以开口了。哪怕是自己班级的孩子，尽管有小部分学生能大胆地指出朋友的缺点，被指的同学也能笑眯眯地接受，可讲了几位之后课堂还是冷场了。良好的开端是成功的一般，课堂伊始气氛就显得如此沉闷，导致之后的课堂气氛更是难以调动。 3、互赠温情卡本是课堂的另一亮点，但由于没有给学生一个示范，很多学生以书信的形式写了长篇大论，占用了较长时间，拖延了教学时间。 4、课前准备工作不充分。幸好是自己班的孩子，习惯了自己平