2015课程设计与教材教法复习_图文.pptVIP

* 附表3/3语言教学各领域的教学目标分类 1 2 3 4 5 认知领域 记忆 理解 简单运用 综合运用 创见 语言技能领域 感知 理解 模仿 熟巧 运用 情感领域 接受 思考 兴趣 热爱 品格形成 * 二、教学方法既包括教师的教学行为，也包括学生的学习行为，二者相辅相成。教学方法不仅仅是教师教的方法，而是教的方法和学的方法的结合。教学技巧是教学方法的一部分。 * 教学方法的分类 依据教学目标的分类，教育学、教学论常常把教学方法分成以下三类： 1）与获得认知类学习结果相关的教学方法。常见的有七类：讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习作业法 2）与获得动作技能类学习结果相关的教学方法。常见的有：示范——模仿法 练习——反馈法 3）与情感、态度类学习结果相关的教学方法。常见的有：直接强化法 间接强化法 * 语言习得、认知理论和对外汉语教学设计 中国儿童识字和外国人学习汉字比较表 中国儿童识字 外国人学习汉字 1 先语后文 语文同步、随文识字 2 先认后写 认写同步 3 认多写少 认写同步 4 由易到难，分层次获得 随文识记，不分难易 5 有独立有效的教学过程、方法 缺乏成型的教学思路和有效教学方法 6 在环境中学，有大量阅读材料 以接触教材为主，缺少阅读实践机会 * 外语教学理论和对外汉语教学设计 教学流派： 翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、任务型教学法、全身反应教学法、语言经验教学法、合作语言学习法、自然教学法、整体语言教学法、内容教学法等 * 理论复习题： 影响第二语言学习的一般因素是哪五个？ 答：有五个，1）性格 2）语言能力倾向 3）学习动机 4)认知风格 5）年龄 教学组织形式有哪些？分别进行简单阐述 答：一、集体授课二、个别化教学三、小组活动 简单阐述现代汉语课程的四种课型，并简单说明？ 答：综合课：其主要任务是引进一个教学单元的各方面的教学内容，包括语音、词汇、语法点、文化点、课文等，并进行一定的语言技能训练。 专项技能课：这是从技能训练的角度划分的课型，每种课型专门训练一两项言语技能和相应的言语交际技能。通常开设的有听力、说话（口语）、阅读、写作等课型。 专门目标课：是一种特殊目的的课型，其特点是教学内容结合有关的专业内容或专门的语体和文体，有专门的教学目标。如文学阅读、外贸口语、报刊阅读、新闻听读、科技汉语等。 语言要素课：是按照语言要素分解出来的课程，如语音课、词汇课、汉字课、语法课等。作为培养汉语综合运用能力的辅助课，它们也属于现代汉语课的一类课型。如果是作为现代汉语专业的理论课，这些课就应当属于课程层面了。 * * 课程设计与教材教法 课程结束！ 感谢参与，祝各位同学逢考必过！ 3、教材编写的原则有哪些？ P171 3、答： 1.实用性、交际性、知识性、趣味性、科学性、针对性，六大原则。 * 期中小结 练习二： 1、简述教学目标的分类 1、答： 二十世纪五十年代以来，美国布卢姆等人提出了教育目标分类理论，即认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域的目标分类理论。 1）认知领域教学目标，从低级到高级分为识记、理解、运用、分析、综合、评价六个层次。 2）情感领域教学目标，依据价值内化程度，情感领域教学目标由低级到高级分为接受、反应、价值评价、价值组织、品格形成等五级 3）动作技能领域教学目标 由低到高分别为：知觉、定势、有指导的反应、机械动作、复杂的外显行为、适应、创新 * * 学习水平 领域 1 2 3 4 5 认知领域 记忆 理解 简单应用 综合运用 创见 汉语技能领域 感知 理解 模仿 熟巧 运用 情感领域 接受 思考 兴趣 热爱 品格形成 2、语言教学各领域的教学目标分类 期中小结 3、一般把教学设计分为几个层次？并简单描述各个层次的内容。 * 层次 设计内容 以系统为中心的层次 课程标准、课程计划 以产品为中心的层次 教材、多媒体教学软件、计算机教学系统 以课堂为中心的层次 教案、课堂活动设计 3、答： 练习三： 1、课堂提问的作用是什么？ 1、答： 1）能引导学生定向思考，具有引导学生注意教材重点、难点的作用。 2）帮主学生巩固、深化已学知识。 3）能吸引学生关注学习内容，活跃课堂气氛。 4）及时了解学生的掌握情况，得到反馈，从而调整教学。 * 2、教学组织形式有哪些？分别进行简单阐述？P126 2、答：一般把教学组织形式分为集体授课、个别化教学和小组活动三类。 集体授课指教师通过讲授、谈话、板书、演示等对一个班级或一组学生，在一定的时间间隔内单向传递教学信息。 个别化教学指在教师的指导和协助下，有学生自己通过阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得