18称赞说课_语文_小学教育_教育专区.pptVIP

一、说教材? 《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。 《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。 课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐 二、说学情 生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。 三、说教学目标? 一、学习目标 ?1、知识与能力 在有感情朗读（通过学生的动作、表情和语气）中体会课文中小刺猥和小獾相互称赞所获得的快乐。 2、过程与方法 ?画出称赞的语句，借助分角色朗读的方式有感情地朗读课文，在情境中体会称赞带来的的快乐。 3、情感、态度与价值观 认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 ?二、教学重点、难点 解读重点： 本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“初读课文——分角色朗读——精读课文”，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。 突破难点： 通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的  四、说教法学法? 二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据 这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。同时《新课程标准》中指出“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学说的阅读实践”“要珍视学生独特感受”基于这些以学生为主的教学理念，我倡导合作学习，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面，此外，积累语言是二年级学生中重要的一项学习内容，《语文课程标准》指出：识字是阅读与写作的基础。字、词、句是组成语文材料的基础，字词教学应该是扎扎实实地进行。在这堂课中，我主要采用了创设情境法，情感朗读理解法和提问问题法的教学方法。 五、说教学流程 在本课的教学中，主要采用合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目主要从以下几个个方面进行教学： （一）创设情境、故事导入。 一开始，我们根据儿童活泼好奇的特点，通过幻灯片图片让学生认识“小刺猬”、“小獾”，并引出故事：动物王国里有两个可爱的小动物——小刺猬和小獾要来我们班级做客，为了表示欢迎，我们一起来做个摘星星的游戏，所谓摘果子游戏就是在幻灯片上有一幅星星和生字的图片，学生读对一个词便代表摘下一个，通过趣味性的提问方式检验学生课前的预习情况，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣 ? ??（二）授课部分 ? 《语文课程标准》中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、齐读、分角色朗读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的思想感情。 【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】 （三）初读课文? 自主识字??? 1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。??? 2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：? 阅读好习惯 ? 1.标出自然段，画出生字新词。? 2.碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。? 3.碰到难读的句子，就多读几遍。?? 【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利、这样的阅读要求不仅培养了 学生不动笔墨不读书的好习惯。而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】? 3、小组内交流识字方法。 ?4、创设情境自主识字 （1）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 （2）小游戏：抢摘星星。课件出示星星，利用星星引导学生认读本课生字及形近字。 ? 5、教师指导学生写字：板和椅；学生在写字本上练习书写。?? 【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法