有效组织教学活动.doc

有效组织教学活动，增强课堂教学实效 胡玲（北京教科院基教研中心，中学高级） 安子琴（北京市西城区教育研修院，中学高级） 张鹏（北京市石景山区金顶街第四小学，小学高级） 主题一 新修订的品德与生活、品德与社会课程标准中哪些地方体现了对有效教学关注与要求？ 主持人 安子琴 各位老师，大家好！今天我和胡玲老师、张鹏老师与大家共同学习研读新修订的课程标准，探讨如何组织有效的教学活动 如何组织有效的教学活动 说到有效教学，大家应该不生熟，这个词汇随着课程改革的不断深入，它也越多的被关注，重视。 本次新修订的品德与生活、品德与社会课程标准也非常重视课程实施中的有效性，并有明确体现。那么 新修订的课程标准在哪些方面体现了加强课程实施的有效性呢？ 胡玲 本次新修订的品德与生活、品德与社会课程标准，从总体上看，应该说修改后课程宗旨鲜明、特点突出、指导明确、要求具体适当、内容简明逻辑性加强，而这一切更加有利于广大教师们理解、把握和有效执行，从某种意义上说这不正是加强本课程有效实施的具体切实的举措吗。 纵观课程标准结合各部分内容具体来说， “导言部分”：品德与生活、品德与社会课程标准在原实验稿中只是简要说明了本课程的设置是社会发展的需要，而新修订的品德与生活、品德与社会课程标准是从个人、国家、社会发展对人才培养的需要，以及低中高各年段小学生成长特点和学习的需要，阐述了两课设置的必要性和重要价值。这就从根本上指明了本课程设置与实施的指导思想和基本方向，广大教师将会清楚明白的理解本课程实施的意义与追求的价值，也将会着眼于这样大的教育方向实施本课程的教育。 “课程性质”的表述更加清晰，更加明确的突出了本课程的本质属性和和基本特点。 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 还明确了本课程的特征为综合性、实践性、开放性。 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 本课程基本特征：生活性、活动性、综合性、开放性 课程性质的表述更加明确，鲜明地指出了课程的“基础”和“核心”。使课程的本质定位更加清楚。 本次新修订的品德与生活、品德与社会两个课程标准还专门对课程的“综合性”特征做出了具体说明；并且都是从课程设计、课程内容、教学活动三个方面进行了阐述。显然是指导我们从课程设计的宏观层面，整体认识课程的综合性；从课程内容交叉、错落、融合的角度，具体理解课程的综合性；从教学活动实施的理念、思路、策略、价值等多维度，认识课程的综合性。从而促进课程实现生活、教学、发展的三位一体。 而这些修改，将会让广大教师直接地、简要地、迅捷地抓住本课程的核心，进而在课程的实施过程中实现这样的课程本质。 张鹏 新修订的课程标准中“课程基本理念”明确了课程的价值取向和课程的意义。 品德与社会课程基本理念 （一）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心 （二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础 （三）提高德育的实效性是课程的追求 首先，新修订的课程标准的基本理念“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”阐明了本课程特别关注每一个学生的成长。提出：“以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，……”说明在帮助学生学会做人中十分注重对学生进行正确价值观的引领。 再有，本课程注重学生生活的价值和促进学生社会性发展，强调课程的教育意义在于对儿童生活的引导。 还有，本课程追求实效。课程实施强调从学生发展的现实和可能出发，因地制宜营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，提高德育的实效。 新修订的课程标准的课程基本理念凸显了追求实效的价值取向，为课程有效实施确定了方向。 安子琴 “课程设计思路”，新修订的课程标准中也更加强调儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的关系 原课标 课程设计思路 品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面构成课程的基本框架。 新修订课标 课程设计思路 品德与生活课程以儿童的生活为基础，以儿童与自我、社会、自然的关系为主线，用三条主线和四个方面构成课程的基本框架。 “课程目标” 原课标 课程目标 品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。 新修订课标 课程目标 品德与社会课程旨在培养具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的新一代少年儿童，为他们成长为社会主义合格公民奠定基础。 修改后的课程目标更加简要明确，作为德育类课程品德与社会更鲜明的体现出国家意志——“将少年儿童培养成为为社会主义合格公民奠定基础”；品德与社会、品德与生活都更加凸显了