日语听力理解障碍及.doc

日语听力理解障碍及 提高策略的探讨 □ 樊丽丽 [内容提要 ]本文从语言知识 、 听力技巧 、 心理障碍等几大方面出发 ,分析影响日语专业学生听解能力的主要因素 , 并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以提高日语专业学生的听力理解能力 。 [关键词 ]日语听解能力 :影响因素 ; 日语听力教学 [中图分类号 ]H36　　　　　　[文献标识码 ]A 　　　　　　[文章编号 ] 1008 - 8091 ( 2009) 02 - 0126 - 03 【收稿日期 】2009 - 04 - 02 【作者单位 】泰山学院外语系 ,山东泰安 , 271021 【作者简介 】 樊丽丽 (1981 - 　) ,女 ,黑龙江明水人 ,泰山学院外语系助教 ,研究方向 :日语 。 听解能力是指学习者吸收和理解言语材料所载信息的能力 。它是一种 主动 、 隐性的技能 ,考察学习者的综合能力 ,是外语学习的五个技能之一 ,是 外语学习的基础 。日语听力课的教学质量直接影响到学生对日语语言知识 的接受 、 语言基本技能的训练以及语言实际的运用 。因为受语言知识 、 语言 环境和学习方法等等的限制 ,日语听力在日语教学中是一个难点 。因此如 何在教学中改进教学策略 ,提高学生的听解能力是每位日语教学工作者应 积极探讨的问题 。 一 、 影响日语专业学生听解能力的因素 1. 基础知识的薄弱 准确地掌握一定量词汇的语音 、 词义以及基本语法是理解一篇听力录 音的前提 。日语中的长短音 、 清浊音 、 促音与非促音 、 音调等等都有区别词 义的功能 ,要提高听解能力首先把握这些语音特点 。一些学生正是由于自 身的语音 、 词汇 、 语法知识的欠缺而影响听力效果 。此外 ,日语会话中经常 使用一些关联词 、 语气助词来表示细腻的感情 ,并且同一语气助词在不同的 语音语调下表达不同的意思 。听不懂关键词 ,拿不准语气助词的确切含义 就不能准确地理解句意 。 2. 文化背景知识的欠缺 在听力理解过程中听者的相关知识的积累以及对听力材料所涉及的文 化背景知识的了解程度 ,与其日语语言知识水平是同等重要的 。因为 ,听力 理解是一种解码的过程 ,是听者积极运用语言知识和非语言知识 ,对信息进 行吸收和处理的过程 。日语学习者如果不了解日本的社会制度 、 民俗风情 6 2 1及日本人的思维方式和价值观念 ,也会影响其 对听力材料的充分理解 ,有时还会产生误解 。 3. 必要的听力技巧的缺乏 听解过程是一个连续的信息输入过程 ,它 具有短暂性和连续性的特点 ,需要听者具有较 强的综合 、 判断 、 推理等思维能力 。一些学生并 不欠缺相关的日语知识 ,但在听材料的过程中 由于抓不到主要信息 、 断章取义地理解 、 不擅长 边听边记笔记 、 预测判断能力差 、 概括能力低 , 从而影响了反应速度和记忆效果 。这些都是缺 乏听力技巧的表现 。 4. 心理因素的影响 心理因素可以说是影响学生听解能力的非 语言因素之一 。听力理解具有瞬时性 ,它要求 听者具有快速 、 准确地捕捉信息和储存信息的 能力 。听者在听取过程中 ,将处于精神高度集 中的状态下 ,而长时间处于此种情绪中 ,容易出 现听觉疲劳 、 精神紧张 、 注意力不集中和记忆力 差等情况 。遇到不解的词语或者跟不上语速 时 ,容易产生紧张 、 焦虑的消极情绪 。越消极就 越听不懂就越无法集中注意力 ,由此恶性循环 必然影响听解效果 。对听力课不感兴趣 、 焦虑 急躁 、 对自己没有自信心成为影响学生听解能 力的主要心理因素 。 5. 语言环境 、 实践机会的缺少 日语语言环境对于日语专业的学生来说是 很重要的 。而日语听力课在日语教学中所占的 课时量少 ;学生接触日语实际交流的机会少 ;教 学形式以放音为主 ,教学过程简单 、 乏味 ,不注 重听说结合 ;日语教师自身口语能力有限等等 有关现状 ,并没有为学生营造充分的语言环境 和实际应用的机会 。 二 、 日语听力教学中的相应对策 1. 抓住基础知识 ,加强基本功底 词汇量大在听的过程中就能避免或少犯错 误 ;标准的发音可以让学生准确地理解所听内 容的含义 ;积累一定量的语法知识则会使学生 的听力水平更进一步 。因此在日语教学中特别 是学生在学习日语的初级阶段首先要抓住基础 部分 ,注重语音 、 词汇 、 语法等各方面的训练 ,指 导学生用科学的方法记忆单词 ,提醒学生对所 学知识经常性地复习 、 练习 ,让学生打下深厚的 功底 。使其准确识记大量的词汇 、 能够进行标 准的发音以及懂得一些基本的语法知识 ,从而 起到促进听力理解的作用 。 2. 拓宽文化背景知识 ,增加知识面 相关日语知识积累越多 ,语音感知过程就 会越熟练 ,听力理解时的瞬时感应效率就会越 高