故事教学模式构建.docVIP

学前班语言领域?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 吉林市万达实验小学一、 模式提出语言是交流思想的工具，是知识传播的载体对幼儿而言，语言是最重要的交际工具，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解。二、模式结构故事作为一种最受幼儿喜欢的文学形式，蕴涵着丰富的认知、情感、审美等方面的价值，对提高幼儿的语言表达能力、扩大幼儿的知识面、促进幼儿想像和思维能力发展均具有积极的作用。好的故事教学会让幼儿沉浸在故事的情景氛围中，为角色形象的命运遭遇牵肠挂肚，随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。幼儿需要故事，是由其年龄特征决定的，幼儿喜欢故事就如同他们渴望阳光和空气那样自然。结合《老狼卖别墅》一课，根据故事情节激发幼儿想说，敢说，并有目的进行语言指导，想象创编、续编故事等。教学中，老师们针对幼儿园故事教学的特点，创设适合幼儿语言表达的情境，引导幼儿学会用连贯的语言进行表达，并鼓励幼儿大胆想象创编从动脑、动口、动手等角度出发，以绘画或创作的形式表现出丰富的想象力和创新能力。一轮研究下来，语言领域故事教学模式基本形成，框架如下：故事欣赏 ? ? ? ? ? 影像引题、愉快学习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ↓?故事复述 ? ? ? ? ? 倾听讲述，复述故事 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ↓?语言指导 ? ? ? ? ? 互助教学、整体提高 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?↓?观点表述 ? ? ? ? 创编想象，。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?↓思维拓展 ? ? ? ? ?延伸教学，学科整合。三. 建构依据与应用《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。素质的核心就是能力，能力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。在日新月异的今天，知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐情景再现、引发学习兴趣。语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子形成良好的思维发展也是十分重要的。2. 创编想像、发展思维。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。真实表达自己的看法和见解又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。四、模式操作1、影像引题、愉快学习这个环节利用一端录像引起幼儿学习的欲望,为以后的连贯讲述和创造性教学做铺垫。2.故事复述（倾听讲述，复述故事脉络首先由浅入深引导幼儿训练幼儿思维的流畅性、多样性。要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。通过听、看，做达到有所思、有所得，能说出问题的关键，能帮助不同阶层的幼儿掌握学习重点对不同层次的幼儿给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，使不同层次的幼儿都学习积极性，在知识上均有所提高3、语言指导整体提高 语言的最终目的是使学习者自觉地运用语言，交流思想，表达情感，做到学以致用。的目的在于调动幼儿个人对有关谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿谈话水平进一步提高。同时，在谈话目标逐步具体化的过程中，还注重指导了幼儿语言表达的正确性、完整性和规范性，让幼儿逐步学会正确的表达。? 4. 观点表述创编想象，教学中，将教学内容与幼儿的身体活动、操作活动结合起来，熟悉作品，体验充分发挥想象，更好地续编故事结尾。5．思维拓展（延伸教学，学科整合） 在创编想象的基础上，教师要乘胜追击进行学科整合，激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达?例如通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解五.模式的操作对教师的要求笑容、话