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攻下词汇的策略 山东鄄城富春中学 吴春玲 摘 要：词汇教学是初中英语教学的重要内容。词汇学习贯穿于语言学习的全过程。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。本文就初中英语词汇教学中的误区进行分析，提出词汇教学要从语境教学法、直观教学法、教学游戏学词法等诸多方面着手。强调只有把多种方法结合起来，并根据具体情况灵活使用不同的教学策略，才能提高学生综合应用英语的能力。 关键词： 词汇教学 问题 方法 学习策略 一: 词汇教学的误区及分析 面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词。结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。这表明有必要对学生进行学法指导，让他们学会采用多种学习策略，进而找到适合自己的有效学习策略，提高词汇的记忆效率。 二: 英语词汇教学方法 ：语境教学法 语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及前后关系。在语言交际中，语境具有特别重要的意义。如:(1) I m very thirsty,I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them everyday.(3) There is some water in the bottle, we can drink it.从语境中我们可以揣测出，1、 3 句中的water是水，2 句的是浇水的意思。从中我们也可以知道water不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的。比如我们学习umbrella 时 可以用下面这段文字 It s raining and I want to go out.I haven t a raincoat but I have an umbrella. My umbrella is protecting me from catching rain. An umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella 放在段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且获得运用所学生词的能能力。 （二）：直观教学法  直观教学指应用多媒或借助图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。特别是对于刚接触英语的学习者，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极的参与新词学习中来。爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的教师。而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。如学习book这个单词时，教师可一手举起书本 口中问道“ What s this in English? It is a book” 再接着举起两本书问“ What are these in English? They are books.” 自问自答后，再展开教师问学生答、学生问学生答的练习活动。这样反复操练，学生不但掌握book这个单词的词性、单复数，而且在运用时也朗朗上口。从而激发了学生积极参与学习的兴趣。 (三)：构词法 词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。让学生掌握构词法会使他们的词汇成倍扩大。构词法主要包括：（1)合成词。如：greenhouse,sunset,watermelon; ordinary-looking, funny-looking, well-known. 派生法。如：care---careful---carefully---careless use-useful-usefully-usefulness-useless-uselessness这样不但能减轻学生的记忆负担，也学得了词汇的知识. (3)缀合法。否定前缀un--如： unable,unknown,uncover,unfair; b,否定前缀dis--如：disappear,dismiss,disappointed,discomfort. (四)：联想记忆法 联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。 联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性思维联想法，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。如 ：disappear,dismiss,disappointed,discomfort.“Which s