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撑起一片爱的晴空 ——十里中心中学《留守生教育与管理》课题研究侧记 随着我国产业结构的调整，农村外出务工人员增多，留守生问题已成为一个备受关注的社会问题。由于十里地处城乡结合部，是一个劳动力输出大镇，外出务工人员较多，这些在外打工的人员常年不在家中，大多把孩子托付给老人或亲友，经调查发现我校留守生占学生总数的27.1%，这些留守生由于缺乏父母的关爱引导和有力监护，当中的相当一部分心理健康、性格形成、行为习惯、道德品质等方面出现偏差、厌学、逃学、辍学等普遍现象，在老师和同学们的眼中成了问题学生。为了面向全体学生，提高学生的整体素质，我校从2007年开始进行了“留守生教育与管理”课题研究，就是努力让留守生能安心读书，让留守生家长能安心工作，以有利于地方经济发展，社会的稳定，办人民满意学校。经过两年的努力，我们不断研究出对学生关爱、教导、转化的途径和方法，并取得了一些成效，我们的做法可以归结为“一二三四五”（即成立一个专班，搞好两项调查，构建三维关爱网，设立四个子课题，取得五大成效）。一、成立一个专班成立专班，就是要明确责任，高度重视，2007年，我校申报留守生课题后，迅速成立了课题研究专班。校长吴立波（湖北省骨干教师）任课题组组长，负责课题的总体设计与理论指导。教导主任周鹏（随州市课改先进个人）任课题组副组长，负责课题研究组织协调，具体实施和了解本地区的初中留守学生的基本情况及存在的问题。工会主席吴克锋（广水市优秀班主任）为课题组主要成员，主要负责个案研究及工作总结。吴立斌（广水市课改先进个人）主要负责主题活动，开展个案研究。徐运梅（随州市优秀教师）负责留守生心理健康辅导。韩红梅（广水市十佳师德标兵）负责搜集整理资料、建立专题博客。优秀班主任徐承海、杨甫龙、黄小丽负责个案研究，进行对比实验。用吴立波校长的话说：“我们可谓抽调最精干的力量，倾全校之力搞课题研究”。此外，学校的多媒体教室、电子备课室优先服务于课题研究。学校还每月拨款近千元用于课题研究，虽然学校经费紧张，但课题研究需要的经费都是有求必应。二、搞好两项调查搞好调查，才有发言权，才能对症下药。1、以问卷调查的方式，开展了留守学生心理素质的调查。我们把留守学生存在问题的成因作为关爱工作的切入点，进行了心理素质的测评，掌握了问题留守生的主要特点，他们突出表现为：自私自卑、孤独离群；欺骗说谎、东游西逛；胸无大志、随遇而安；偏激敏感、情绪波动。2008年调查发现，61%的留守学生不愿向父母、老师讲心里话，每学期主动与父母联系、汇报情况不到5次的留守生多达92%，有83%的留守生与托管监护人关系不融洽，69%的留守生对学习的优劣无所谓，对自己的将来没有明确的目标，15%的留守生对困难和挫折的处理方法过激或不知道怎样采取正确的途径去解决。2、以社会调查为主，开展了留守学生监护教育方式的调查。2008年春召开的家长会上，父母亲自参加的不到30%，针对“代理家长”这一较为突出的现状，学校通过家访，摸清了留守学生的监护形式：一是隔代监护，由于年龄、观念等方面的悬殊太大，弊端十分明显；二是托付亲戚、朋友监护，但因缺少血缘关系，把握教育的方式、教育程度的分寸难，出现了难管、不敢管、管不了的现象；三是在学校寄宿或在学校周边租房独立生活，他们缺乏亲情的呵护和有效的监管，自控力弱，课余时间和双休日的安排随意性强，易感染社会不良风气，养成不良习惯。三、构建三维关爱网为给留守学生营造良好的氛围，我们着力构建了“学校——村社——托管监护人”、“学校政教处——班主任——托管监护人”、“班主任——科任老师——非留守学生”的“一外两内”的留守生关爱网络。我们积极争取村社干部的参与，配合留守学生的托管监护人做好工作，把留守生的关爱、教育、转化效能最大化的发挥。同时发挥政教处、团支部的优势，协同各班主任，注重挖掘学科教师和非留守生的潜能，使他们成为关爱留守生的重要主体，开展了丰富的帮扶留守生的活动。四、设立四个子课题“心动不如行动”，子课题的开展就是有针对性的行动，可将趣味性和教育性有机的融合在一起。1、欢乐大家庭。“家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园”。然而，留守生却望着远方暗自落泪，他们有“家”，但爸爸妈妈却不在家。为让他们健康成长，我校特创办了“留守生之家”，把教学楼一楼最东边的一间教室作为“留守生之家”，内有一台电脑、一台电视机、一部电话、桌椅、图书、棋子等。按事先制定好的活动计划开展丰富多彩的家庭活动，如洗菜做饭、缝衣服，朱萍颇有感触地说：“以后我也能像大人料理些家务了。”他们感受到“家”的温暖，在快乐中成长。2、快乐生日。生日是孩子成长的界碑，它是一年中孩子们最期盼的日子。然而留守生却会在这一天黯然神伤，悄然泪下。为了让留守生过一个有意义、快乐的生日，我校特意将他们