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中学教育心理学 冲刺班 第一章 教育心理学概述 1、什么是教育心理学（研究对象）？ 2、教育心理学的研究内容有哪些？ 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境； 三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程。 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 3、教育心理学对教育教学有何作用？ 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 具体地说，教育心理学的作用有： 了解问题；预测并干预学生；提供科学的理论指导；进行研究。 4、教育心理学诞生的标志是什么？ 时间：1903年 人物：美国心理学家桑代克 教材：《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 《教育心理学大纲》。人类的本性；学习心理学；个别差异及其原因。 5、教育心理学的发展大致经历了哪几个时期？ （1）初创时期（20世纪20年代以前） （2）发展时期（20世纪20年代到50年代末） （3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） （4）完善时期（20世纪80年代以后） 6、我国教育心理学诞生的标志是什么？ 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 1、什么是心理发展？ 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2、心理发展有哪些基本特征？ （1）连续性与阶段性。 （2）定向性与顺序性。 （3）不平衡性。 （4）差异性。 3、少年期心理发展有何基本特征？ 少年期是指11、12～14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 青年初期（14、15岁~18岁）是个体在生理上、心理上、社会上向成人接近的时期。 4、什么是学习准备？ 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平（身心发展特点）对新的学习的适应性。 5、什么是关键期？ 所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（最易学会或掌握某种技能的时期。在个体早期的某个阶段，个体对某种刺激特别敏感。或是个体对环境的影响极为敏感，）有时又把关键期称为敏感期。 第二节 中学生的认知发展与教育 1、皮亚杰认知发展理论的内容和教学意义 （1）皮亚杰认知理论：儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的累积过程，而是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按顺序不变相继出现的时期或阶段。 （2）皮亚杰认知发展阶段理论将儿童认知发展分为几个阶段？每个阶段的特点是什么？ 感知运动阶段（0～2岁）； 前运算阶段（2～7岁）：泛灵论；以自我为中心；单维思维；思维不可逆。 具体运算阶段（7～11岁）：思维可逆。守恒概念。 形式运算阶段（11～15岁）：命题之间的关系；假设一演绎推理；抽象逻辑思维；可逆与补偿；思维的灵活性 （3）皮亚杰的认知发展阶段理论有何教育意义？ 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。 但皮亚杰的研究并未考虑专门教学的影响。大量的研究表明，通过适当的教育训练加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。 2、什么是最近发展区？其教育意义是什么？ （1）定义：苏联著名的心理学家维果斯基认为，儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 （2）最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 3、认知发展阶段与教学有何关系？ （1）认知发展阶段制约教学的内容和方法 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。 （2）教学促进学生的认知发展 大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区理论证明了这一点。 第三节 中学生的人格发展 1、（