巧算24的教学设计.docVIP

巧算24点教学设计与反思 教学目标： ????? 学习掌握算24点的方法和规则，巩固学生对加、减、乘、除法的计算与应用，培养学生的数学思维。 教学重难点： 重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。 难点：用4张牌算24点。 教学过程： 一、师出示3张牌：7、6、3 师：你能根据这三张牌上的数字写出各种算式吗？ 学生分组写算式后进行交流。 二、师：你能用这三个数字，用上加、减、乘、除进行计算，每个数字计算一次，能算出得数是24吗？ 学生在小组内讨论，尝试算一算，再进行交流。 师小结： 三、师出示 1、第一组：2、3、4 2、第二组：9、8、3 3、第三组：3、5、9 学生自主算一算并进行交流。 四、师出示：1、2、5、8 师：现在有4张牌，你还能算出24吗？ 让老师先算一算： 师：8÷2=4? 1+5=6?? 4×6=24 师：你还能想出其它算法吗？ 学生试一试，再进行交流。 练习： 师出示： 第一组：4、5、7、8 第二组：3、1、7、9 第三组：5、6、5、3 学生算一算，老师巡视指导。 5、师：算24点时，我们要注意找到3和8、4和6，这样就能方便快速地算出24。小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起算，比一比，谁算得最快。 课后反思： ?? 算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧：如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。 “巧算24点”教学设计　　 东城区第五小学 苏慧迎　　 　?　 一、教学目标：　　 1.知识技能目标：　　 （1）通过活动探究，让学生进一步了解24点，掌握算24点计算的基本方法，同时培养学生计算能力；　　 （2）通过24点算法多样化的训练，培养学生的发散思维，提高解决问题的能力。　　 2.情感目标：经历探究24点计算的过程，增强合作意识和探索能力，培养学习数学的兴趣。　　 二、教学具准备：数字卡片、扑克牌、课件。　　 三、教学过程：　　 (一)谈话引入，揭示课题　　 同学们，看过王小丫姐姐主持的“开心辞典”节目吗？我记得上台答题者有3道必做题，其中有一道有关数学的是：用四个数，通过加减乘除计算出24。今天就由　苏　老师来给大家主持一台新节目（揭题：巧算“24点”）。孩子们，你们对“24点”有哪些了解？　　 (二)知识铺垫，渗透方法　　 1．将口诀补充完整　　 三（ ）二十四 （ ）六二十四　　 2．填算式　　 （ ）+（ ）=24　　 （ ）-（ ）=24　　 （ ）×（ ）=24 　　 （ ）÷（ ）=24　　 （三）24点解题技巧探究　　 1.出示： 2、3、4、9。　　 （1）先自己想一想怎样计算？　　 （2）小组讨论。　　 （3）反馈：　　 3×8的思路：（9÷3）×（2×4）=24；　　 4×6的思路：（9÷3×2）×4=24 ；　　 2×12的思路：（9+3）×（4-2）=24。　　 还有其他方法吗？　　 72÷3的思路 （4×9×2）÷3=24；　　 48÷2的思路 （9+3）×4÷2=24；　　 4÷3×18的思路 4÷3×（9×2）=24；　　 2÷1÷12的思路 2÷〔3÷（4×9）〕=24；　　 2÷3×36的思路 2÷3×（4×9）=24）。　　 （三）巩固练习，方法提升　　 1. 巩固练习，掌握方法　　 第一组：4、5、8、7　　 （1）??? 连加法：4+5+8+7=24　　 （2）??? 3×8的思路： 5+7=12 12÷4=3 3×8=24 　　 （3）??? 4×6的思路： 8-7=1 1+5=6 6×4=24　　 第二组：1、2、5、8　　 3×8的思路：5-2=3 3×8×1=24　　 2．介绍扑克牌玩法　　 3.开展游戏，激发兴趣　　 游戏规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。如果4张牌不能算出24，就谁都不要，重新换牌再算？ 谁的牌数最多谁就是组内最厉害的同学，成为本组24点第一高手。 　　 （四）全课总结，提出要求　　 你能讲讲你算24点的好方法吗？24点玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩，　苏　老师相信你一定能赢你的爸爸妈妈。相信我们会创造奇迹！　 引入同学们，看过王小丫主持的“开心辞典”节目吗？我记得上台答题者有3道必做题，