女娲补天。说课教案女娲补天。说课教案.doc

《女娲补天》第二课时说课稿 渠县有庆一小 代萍 一、说教材? 《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，和对幸福生活的渴望；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。? 二、说教学目标 知识目标：通过与《夸父追日》对比阅读，了解神话故事中表现人物形象的方法能力目标：1、理解课文，体会神话故事的神奇。情感目标： 三、说重点、难点 教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力，深层体验古代人民对战胜自然、安定生活的渴望。 教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。　 四、说设计理念? （一）采用启发、探究的教学方式。神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。教学中围绕三个问题进行：1、女娲为为先民做过哪些事？这些事情中可以看出先民需要、渴望什么? 2、哪些词句写出来女娲的神力？ 3、你心中女娲是怎样的？原始先民希望借女娲实现自己的那些愿望？ 让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。 （二）想象的有效。通过《女娲补天》学习，我以“神奇的人物”为突破口，帮助学生寻找到想象的方向，通过阅读，调动学生已有的经验，开启学生想象的大门。 创设情境调动学生的情感用巧妙的问题创设情景。如让“天塌下来了，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎，想想，还有许多人正受着怎样的灾难呢？”听听孩子们的回答！在完成《女娲补天》的课文学习时，我通过问题“生活中，有为了造福人类，不怕艰难，不怕牺牲的人吗？”引导学生联系生活实际，对文章的中心进行提升。学生只是喜欢神话的奇幻色彩和故事内容，对隐含在神话之中的内在思想不曾体悟。另外，怎么利用孩子感兴趣的故事情节把蕴含在故事情节里面的东西传达给学生，会涉及到历史、哲学、地理、生物、生理等方面的诸多知识，这无疑是对师生的共同挑战。 ） （二）研读感悟，体会女娲精神 1、在天火、洪灾、天塌这些接二连三的灾难中，把你想象的情景说一说？（说想象的画面，再带着想象读相关文本，把学生再次打入文本）看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？ 2、女娲急得立刻去找雨神，求他下一场雨，如果你是女娲，你会怎么求雨神呢？雨神答应了吗？【通过角色体验和表演，体会女娲的奉献精神】求雨神这事为什么要在课文中略写？ 3、神话就是先民中流传并相信的故事，这么多得的难，说明先民需要、渴望什么？ 4、女娲是怎么补天的呢？请你快速读读课文，想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过？（找——炼——补） 5、女娲是怎样找五彩石的？为了找五彩石，你觉得女娲去了哪些地方？【找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。想象女娲找石的艰难画面，练习说话。】 6、五彩石找齐了，而这仅仅只是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？女娲是怎么炼石补天的？ 7、在女娲的努力下，补天用的液体终于炼好了，女娲往上一泼天空出现了什么变化？【补天部分主要体现了女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。】 8、老师发现这段话里有很多动词，你们发现了吗？快圈一圈。自己读一读这些动词，想一想你能不能将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程？ 9、女娲补天的过程中，体现了女娲的神力？【讨论交流】 10、同学们，天补好了，灾难过去了，处在水深火热中的人类得救了，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？ （三）深入理解，体会神奇。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、《女娲补天》“神”在哪里？“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇