一、教材分析--教材地位..pptVIP

一、教材分析－－教材地位 一、教材分析－－教材框架 三、教学目标 知识与能力 识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。 理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。 运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 评价秦朝中央集权的影响。 依据：课标要求 过程与方法 1）通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。　　 2）运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。 依据：高一学生认知能力有限，对于老师依赖性较强，采用这些教师诱导学生循序渐进的学习方式，更容易掌握教材内容。 情感态度与价值观 认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感 认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响。 依据：历史学科具有的教化功能，培养学生爱国主义情感和民族意识。 四、教学重难点 重点：秦朝中央集权制度的形成 确立依据：课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 六、教学流程——如何导入？ 导入设计：多媒体展示影视作品中《秦始皇》的主题曲。 重点：君主专制中央集权制度的含义 * * 秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权国家,他虽然二世而亡,但他采取的一系列措施具有开创性,对后世影响深远,明末清初思想家黄宗羲就以秦的建立为标志分为古、今两个阶段。本课以中央集权制度的确立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。在本单元中起承上启下的作用。 秦朝中央集权制度的建立 从诸侯争霸到秦朝统一 至高无上的皇权和中央官制 郡县制的全面推行 二、学情分析 本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解不太容易。因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。 本课可以通过创设相关情景，激发学生的兴趣，以期取得良好的教学效果。 难点：秦朝中央集权制度的作用和影响 确定难点的依据：此项制度专业性强，超出学生原有的知识水平和认知能力。难以理解 五、教法学法 师 生 化抽象 秦朝中央集权制度的建立 问题探究 研读史料 自主建构 为具体 从感性 到理性 直观演示法 集体讨论法 活动探究法 秦始皇 依据：在新课程改革背景下，“一切为了学生，为了学生的一切”，在教学中要凸显学生的主体性和发展性，结合学生的实际和本课的特点。 意图：融思想于艺术之中，引出本课背景 “大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！” 六、教学流程——突出重点？ 设计：?学生讨论总结 意图：在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养。　　 　　 专制主义中央集权制度又称君主专制中央集权制度。“君主专制”指的是国家政权的主宰和中央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁；“中央集权”指的是中央与地方的关系，即中央控制地方、地方服从中央。 六、教学流程——突出重点？ 重点：秦朝中央集权制度的建立——皇帝制度和中央官职？ 设计：提供史料：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” ──《史记卷六·秦始皇本纪》 意图：内容概念性与理论性较强，这样促进学生对知识点的快速掌握与理解，以及培养他们获取有效历史信息的能力。 六、教学流程——突出重点？ 重点：秦朝中央集权制度的建立——郡县制度？ 设计：?史料创设历史情境：给出公元前221年在朝廷上关于分封制还是郡县制的辩论，展示《西周分封制的结构职权示意图》和《秦朝从中央到地方的组织结构职权示意图》。学生就这个问题进行大概3分钟左右的讨论。 意图：引导学生论从史出，史论结合 。 六、教学流程——突破难点？ 难点：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？ 设计：展示相应的史料和图片，学生分组讨论?。 意图：重在引导学生评价历史事件或者历史人物的时候，要将其置于特定的历史条件下进行考察，并且要用发展的眼光看待历史问题。