20132014学年上学期郑州市七年级语文学业水平测试质量分析.ppt

2013-2014学年上学期郑州市七年级语文学业水平测试质量分析 郑州市教研室刘惠臻 一、开会目的 为什么七年级的第一学期结束要开个会？ 1、起始年级的特殊性：小初衔接，初中奠基。 2、近几次七年级命题较之2012年以前有较大变化，需要做些说明。 3、郑州市推进课堂教学改革以来的思考与困惑，需要一个平台交流。 7-9年级与5-6年级课标要求对比（阅读） 7-9年级 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 5-6年级 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 7-9年级 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 45分钟能完成不少于500字的习作 课标在“学段目标与内容”中对5-6年级在对文言文阅读方面没有要求。对诗歌有明确的要求：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。” 课标对7-9年级古诗文的要求是“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位“。 中招对文言文和诗歌的要求比《课标》高得多。 有些东西不是随着年龄增长、学段增高而自然就会的，只有好好学习过了，学会了，以后才可能会。 有些基本的知识和技能，老师不教（或不重视），学生就不会学，很可能直到用的时候才会发现自己不会。 语文学习更像是一道梯子，在该有一级横木的时候就要有一根横木，这样才可以一级一级地走向高处。 处在起始年级的时候，反倒应该对教学有更高的期望，因为你处在金字塔的下层，在做奠基的工作，目标锁定的范围应该更大。 有全局意识、系统意识。了解你的学生已经学会了什么，还不会什么，现在要学什么，将来要用什么。 在七年级的时候尽快帮助孩子们理解语文学科的特点、语文学习的方式、语文学习与语文考试之间的关系。 把语文教学等同于考试，甚至等同于一张中考试卷，这肯定是极其不专业的看法。 如果您说从七年级开始就要有应对中招的意识，关注考点和命题形式，那没有问题。但如果考什么就只学什么，怎么考就怎么学，那一定会有问题。 第一，考什么就学什么，怎么考就怎么学显然是一种滞后而机械的备考方法。 第二，从层级关系来看，课程标准＞考试说明＞中招试卷，语文课程＞语文教学＞语文考试＞中招试题。 第三，学习不是仅仅为了考试，从长远来看，其意义要远远大于一场中招考试。 （一）《考试说明》（包括“学业质量评价标准”） 命题的直接依据和详细说明 提前上网，注意查看。 （二）命题的指导思想 （1）基于课程标准，努力体现七年级语文学习的特点、重点和七年级学生语文学习的现状。 （2）以能力立意，重点考查学生阅读与鉴赏、表达与交流的能力，兼顾语文积累。 （3）渗透情感态度价值观的教育，以期有助于学生健康人生观的形成。 （4）努力体现考试评价对教学的导向性作用，矫正日常教学重结论呈现和死记硬背，轻思维训练和能力养成的倾向。 （三）命题的基本思路 （1）所考查的基础知识主要来自课内，但也会根据课标要求兼顾生活经验与课外积累，以引导学生留心生活中的语文，拓展语文学习与运用的空间。 （2）命题所用的语言材料、阅读材料多取自课外，以便学生实现学习能力的迁移。 （3）选材上突出对当下社会生活和学生自身成长状态的关注，体现时代感和人文关怀，以引导师生关注现实，树立广义的学习观和语文观。 （4）借鉴而不是照搬中招命题的基本结构，在分值与题型上有所变化。 （5）在考查学生应知应会的知识技能的同时，渗透对学习过程与方法，情感、态度与价值观的考查。 （四）大板块及分值 （五）命题的变化及意图分析 1、为什么七年级的时候现代文阅读选文就均来自课外，文言文就课内外结合？ （1）矫正教学备考过程中将文本理解和分析鉴赏变成背诵问题答案的现象。 （2）培养学生的迁移运用能力和独立阅读能力。 2、为何细化评分标准，作文分项分等打分？ （1）尽可能减少人