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讲解式教学实例 九年级自然地理课，内容为五种地形：山地、平原、高原、丘陵和盆地。 （1）根据教学内容特点，重新安排学生的座位。使学生能看见黑板，又能彼此看见，以便进行讨论和看到教师的板书。 （2）呈现先行组织者。教师在黑板上写出地形的定义：“地形是具有共同形状和构成成分的陆地表面。”这是一个抽象的组织者。同时在讲台上呈现山地、平原、高原、丘陵和盆地的模型。这是具体模型组织者。 （3）让学生讨论五个模型的异同，同时教师强调这节课的主要目的。 （4）师生共同补充五类地形的具体例子。教师先就高山提问，让学生补充例子。其余两种地形依次进行讨论。要求学生指出各类地形的特征。 （5）最后，对照黑板上的组织者，师生共同小结，进一步对五种地形进行比较，找出五种地形的共同点与不同点，使知识融会贯通。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.维果斯基的最近发展区教学理论 儿童的发展有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助他人的帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，就是“最近发展区”。 教学一方面要适应儿童的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用，使教学走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.赞可夫的教学与发展的教改实验 基本观点： （1）“要以最好的教学效果来促进学生的一般发展。”要把一般发展作为教学的出发点和归宿。 （2） “只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.赞可夫的教学与发展的教改实验 教学原则： （1） 以高难度进行教学的原则； （2）以高速度进行教学的原则； （3） 理论知识起主导作用的原则； （4） 使学生理解学习过程的原则； （5） 使全班学生（包括差生）都得到发展的原则。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 5.布卢姆的掌握学习教学模式 理论依据：学习达成度=f（实际学习时间／必要学习时间） 教学程序： （1）诊断性评价，测查学生现有的水平，明确教学目标。 （2）实施集体教学。 （3） 针对所学的单元进行形成性测验，调查学生的进步情况和存在的问题。 （4）让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习，对未掌握的学生进行帮助和矫正，再次测验，直至达到掌握目标，掌握正确率达到80%以上即为通过。 （5）进入下一单元的学习。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 评价： （1）掌握教学是一种有关教与学的乐观主义教学理论，是一种极为乐观的学生观。 （2）这种教学模式强调把诊断性评价、形成性评价和总结性评价结合起来，而且在评价学生时提倡用绝对标准。 （3）掌握学习强调的是因材施教，帮助大多数学生都达到课程目标所规定的掌握标准。 5.布卢姆的掌握学习教学模式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 6.巴班斯基的教学过程最优化理论 教学过程最优化： 在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程（在最优化的范围内）发挥从一定标准来看最有效的作用。 标准： （1）效果与质量的标准，这是指在具体的条件下，尽可能