创新与创业指导.docVIP

第　一　次教学活动设计 教学环节 主要教学内容 学生活动安排 先欢迎同学们进入创业创新课堂 做自我介绍 做本门课介绍 激发起学生的兴趣 欢迎同学们进入创业创新课堂 自我介绍 绪论： 一、创业创新教育的提出 （一）国际创业创新教育的提出 1998年10月，联合国教科文总部在巴黎召开的“世界高等教育会议”发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》，明确提出:“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”， 要使毕业生“不仅仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。当今世界，大学校园内创新思想、创业热潮风起云涌。 20世纪90年代以来，美国大学校园内持续而旺盛的创业热潮表明，大学生的创业活动已成为一国经济稳定发展和持续繁荣的强大动力。创业不仅是大学生自主就业的重要途径，更是大学生成材的重要模式，而创业的关键在于创新。因此，创业创新教育已成为21世纪知识经济时代世界高等教育的发展趋势。 在1989年11月底12月初联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会” 。在这次会议报告中阐述的“21世纪的教育哲学”中提出了“学习的第三本护照”，即创业能力护照的问题，要求把创业能力教育护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。国际社会之所以重视创业能力培养，是社会经济的发展所决定的。其一，根据预测，无论是发达国家还是发展中国家，都会有相当比例的毕业生不可能获得工资就业的岗位，并且这个比例会逐年提高，有些国家甚至达到或超过50%，因此，创业教育愈来愈显示出它的价值。其二，根据经济发展规律，第一、二产业的就业人口比例会逐步缩小，第三产业的就业人口比例将逐步提高，经济形态日益向服务及资讯形态发展，只要少量的人力和办公设备就可以组建公司。与此同时，信息技术的发展，办公自动化程度的日益提高，所需设备的成本日益降低，这些都为小企业和家庭企业的发展提供了适当的环境和条件。在过去10年里，美国每年有100万家新公司诞生，其中9成以上都是雇员不超过20人的小企业，它们是美国新经济的活力所在。因此，通过创建小企业自我谋职，既符合经济发展的潮流，也是各国知识青年大有发展前景的就业道路。 （二）国内创业创新教育的提出 当前，我国高等职业教育蓬勃发展，高职大学生创业创新能力的提高已成为发展市场经济的客观要求，成为我国高等职业教育与国际接轨并走向可持续发展的基本途径和构建社会主义和谐社会的可靠基础。1999年6月，中共中央、 第　一　次教学活动设计 教学环节 主要教学内容 学生活动安排 创业创新课程介绍 国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。 创业创新教育不仅可以开发和提升大学生的创新能力、创业素质，还可培养和提高学生的生存能力、竞争能力和可持续发展能力，使其成为社会主义现代化建设所急需的高素质复合型人才。基于此，我们目前不仅迫切需要对于创业创新教育的相关理论以及我国高校人才培养的一系列现实问题展开深入研究和探讨以指导大学生创业创新教育的实践，而且更迫切需要在教学实践中，尽可能切实增强高职大学生的创业创新精神，育出创业创新能力； 需要在先进的教育理念指导下，设计出一个以实践教学训练和创业创新活动为中心，使学生的创新思维、创新技法和创业创新人格等在有机结合基础上全面提升的一本简明、实用和较为系统的教材，这本书就是我们为实现这个目标所做出的努力。 党的十七大报告提出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。” 二、创业创新课程介绍 32学时，每周2课时 （一）创业创新课程目标 培养、训练、提高学生的创业创新意识和能力，尤其是创新思维能力！ 为了激发学习兴趣，调动学习的自觉性，变单纯接受知识变为主动参与教学活动： 将把各种创新原理中的重点、难点的理解通过设计性实践活动完成。 更有实效的发展同学们的创新思想、实践能力、团队精神及综合能力, 实践是我们能在最短的时间内有最大的收获的教学方法。 （二）创业创新课程类型 船业创新课分为理论课和实践课 开展动态的创新思维训练是为了培养同学们的创新意识和创新实践能力。在课堂教学中把原本是教师讲解的内容设计成问题，让同学们寻找生活中的例子进行理解，然后替代教师来讲解，教师起引路的作用。这类归为理论课。 在实践教学中，教师设计问题和情境，由同学们以团队为单位自己进行创新或创业方案的设计，并完成自己所设计的方案，为学生提供创新实践的机会。这类归为实践课。 （三）创业创新课程学习要求 动脑、动手、动口相结合，变单纯接受知识为主动