八(下)教案1.docVIP

第7单元 生命的演化 第21章 生命的发生和发展 1节 生命的起源 【教学目标】 ⒈比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点。 ⒉简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程。 ⒊描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 【教学重、难点】 重点：①雷迪实验和巴斯德实验； ②化学进化过程和米勒实验。 难点：原始地球条件下的化学进化过程。 【教学方法及策略】 本节教学内容比较多，拟采用学生自主阅读、讨论和老师讲解相结合的方法。 【学生学法指导】 自学、讨论后认真听讲解、归纳，注意列表比较几种主要观点。 【教学手段与教学准备】 运用多媒体投影辅助教学，准备好投影片、相关图片等。 【课时安排】 1课时 【教学实施步骤设计】 一、展示图片，提出问题： ⑴地球上最初有没有生命？ ⑵地球上最早的生命是怎么出现的又是怎样发展演变的呢？ 二、学生活动：讨论地球上的生命是怎样发生的 请同学们把自己在课外收集的资料拿出来进行交流，我们一起来探讨地球上的生命是怎样发生的。（注意对学生发言给予鼓励性的评价） 三、阅读教材本节内容，自学并小组讨论。（以下是供选用的提示性问题） ⒈神创论的主要观点是什么？（世界上的所有生物都是由神或上帝创造的，物种是一成不变的。）神话《盘古开天辟地》和《圣经》中的上帝“创世纪”的哪些情节是关于生命起源的？怎样判断这些情节是否有事实或实验根据？（事实往往是可以重复观察到的，实验现象在相同条件下是可以重复出现的。） ⒉自然发生论的主要观点是什么？（生命是由非生命物质随时发生的。）你如何看待自然发生论的依据——“腐草化萤”和“腐肉生蛆”等“事实”？（这些都是虚假的事实，即假象，是客观事实在人大脑里的不真实反映。） ⒊科学家雷迪是如何通过实验来证实“腐肉不能生蛆”和“蛆来自蝇卵”的？（设置密封瓶和不密封瓶两组对照实验，进行观察；然后，改进为纱布扎口瓶和开口瓶对照实验，进行观察。） ⒋雷迪实验中的新鲜或煮熟的肉块为什么会变成腐肉？（因为有微生物滋生）雷迪为什么没有对这种现象进行解释？（因为当时没有显微镜，观察不到微生物） ⒌最终是谁通过实验证明“腐肉中的微生物也不是来自肉块本身，而是来自外界的微生物”的？（巴斯德）这个实验彻底否定勒自然发生论，确立了生生论。生生论的主要观点是什么？（生物只能来自生物，不能由非生命物质随时发生。）为什么说生生论没有解决生命起源的问题？（因为生生论没有对最初的生命来源作出解释。） ⒍化学进化论的主要观点是什么？（原始生命是在原始地球条件下由无机小分子形成有机小分子，再由有机小分子长期演变形成的。）原始大气的主要成分有哪些？与现在的大气成分比较，主要的区别是什么？（原始大气的主要成分有氨气、氢气、甲烷和水蒸气等，与现在的大气成分比，没有氧气。）生命起源的自然条件有哪些？（紫外线、闪电、热能和宇宙射线等）最初的生命存在于什么地方？（原始海洋中）从原始大气中的无机小分子到原始生命【】第21章 生命的发生和发展 1节 生命的起源 【】【】 第2节 生的【教学目标】 ⒈。 ⒉。 ⒊述。⒋形成生物进化的基本观点。 【教学重、难点】 重点：①； ②地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； ③达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说 的主要内容。 难点：。 【教学方法及策略】 采用学生。 【学生学法指导】 。 【教学手段与教学准备】 运用多媒体辅助教学，准备好投影片、相关图片等。 【课时安排】 课时【教学实施步骤设计】 一、展示图片二、三、。⒈展示化石实物及教材配套的投影片。要求学生：按照地质年代的先后顺序进行观察，尝试描述这些化石的生物形态特征，推测这些化石生物可能的生活环境，并在此基础上进行讨论。 ⑴为什么离现在越远的化石所表现的生物形态、结构越简单，形成化石的生物种类也越少？ ⑵你认为图中各种化石生物与现存的哪种生物可能有亲缘关系？ ⑶请根据上述内容对生物进化的可能趋势进行推理。 ⒉教师讲述：科学家根据各个地层中的化石，可以推断出某种生物生存的年代，以及当时的自然环境。如果把不同地层中的化石拿来加以比较，就可以知道生物是如何进化的了。 提问：从上面的化石图片中，你发现了什么规律？（这表明地球上的生物是经历了漫长的地质年代逐渐发展变化的。） ⒊展示始祖鸟的模型、中华龙鸟的化石图片。 要求学生思考：模型或图片中生物与现存的哪种生物的哪些部位相似？说明了什么问题？（鸟类起源于古代爬行动物） 四、教师引导学生总结：化石是生物进化的证据，除此以外，还有其他的证据，感兴趣的同学可以下来查一查。 五、布置作业：（见作业设计） 【】 生的。【】【】（第二课时） 【教学实施步骤设计】 一、引导学生回顾上节课的教学内容，导入新课： 地球上现存的生