元角分与小数教案元角分与小数教案.docVIP

《元角分与小数之买文具》教案设计 一、教案背景 1、面向学生： □中学 √小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备：收集有关人民币的发展史相关知识。 二、教学课题 1、知识与技能： 结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。 能认、读、写简单的小数。 2、方法与过程： 经历判断人民币的大小探索小数的方法和过程； 引导学生利用网络资源获取和处理信息，利用网络进行交流；能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。通过对历史，使学生受到爱国主义教育数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的小数。主题图主要呈现了买文具的过程，着重引导学生观察、理解小数的特征，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生了小数的意义。 《买文具》一课的教学重点是：简单小数的读、写。难点是：小数意义的理解和掌握小数的写法。 本节课中要学习的小数对于学生来讲是比较抽象的，要使学生理解小数的意义是有一定困难的。认识人民币和比较人民币的大小。一方面这些规定的知识可以让学生经过探索而得到不同面值的人民币可以用小数表示；另一方面有些规定的合理性可以作出合理的解释。教学将认知的过程简约地展现在学生面前，既充分地调动学生学习的积极性，又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 教学时间：1课时 四、教学方法 1、创设有效的数学活动。让每个层次的学生都各有所得。1、课件播放录像 师：同学们认识人民币吗？新中国发行了几套人民币，一起来看吧! 你会用人民币买文具吗？ 2、你会使用人民币吗？不同面值的人民币怎样用小数来表示呢？ 3、揭示课题：元角分与小数与我们的生活有着密切的关系，今天就让我们一起来研究它们吧！ （板书：） 1、课本第2页的“试一试”。 2、课本第3页的“练一练”的第3题。 四、巩固练习 1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。） 2、小黑板作业。 五、作业设计 1、找小数。 2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元 六、板书设计 买文具 元、角、分与小数 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。 16.85 读作：十六点八五。 3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。 六、教学反思 下面我就结合本节课中所作的几点研究，谈谈我的几点感受： 1、把握学科本质，突出学生的主体地位。 教学中，要处理好网络与学科的关系，将网络引进课堂后，学科仍然是核心，网络只是学科教学的载体，是实施教学的工具，不可本末倒置。本课试图在网络整合背景下更好地体现数学学科的三维教学目标，体现网络技术与学科整合的必要性和实效性，实现教学资源的最优化。教学中突出学生学习的主体地位，摆正教与学的关系，营造互动的课堂网络教学环境，激发学生学习兴趣，丰富学生的学习体验，注重学生自主学习意识的培养和研究性学习能力的培养，追求教学的实效性。 2、如何恰到好处地“整合”？体现网络的作用。 网络技术作为教学的辅助手段，目的是需要它来实现常规教学中达不到的效果，而不是为了使教学看上去很热闹，否则它就喧宾夺主了，如果能合理地运用网络技术，不但可以在短时间内完成教学内容，也可以减轻教师准备大量教具的工作负担。 本节课从选题、设计、到教学组织、实施，评估、反馈、交流等各个环节，都能够较好地体现出网络的必要性和不可替代性。 首先，要根据教学内容恰当地选择整合方式。本课利用网络技术将学生收集的信息整理并展示出来，为学生的探究提供了素材。 其次，使探究学习成为本课的主线。本节课通过动手操作，网络学习以及小组合作，给学生提供充分的探究机会和可能，从而在探究学习过程中引发更多新的思考。 再次，及时反馈。让学生了解自己学习情况，让教师了解全班学生学习情况。本课利用在线测试，让学生及时了解自己的掌握知识情况（系统显示学生答题情况），同时让教师了解全班学生学习情况，并针对学生出现问题进行评价。在整节课的教学过程中学生不光认真看了、学了、做了，还充分运用了知识，紧密联系生活实际，认真思考与分析，使课堂容量加大了，使学生的个体得到了更好的发展，使每个学生都学有所得。 最后，设计开放式教学，走出单一的课堂形式。教