（精）杠杆》说课稿.pptVIP

《杠杆》说课稿 主讲人——XXX 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 杠杆说课稿 第一部分 教材分析 1教材的地位与作用 本课讲的是人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节第一课时的内容，是在已经学过力的作用效果和平衡知识的基础上，从新的角度认识这一问题，是之前所学知识的进一步的拓展。同时也是学习滑轮、滑轮组、轮轴等其他简单机械及功等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中杠杆现象学生都非常熟悉，因此教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 2教学目标 第一部分 教材分析 基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： ⑴知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 ⑵过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。 ⑶情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 第一部分 教材分析 3教学重点 、难点 根据教学目标，本节课的教学重点、难点为： 重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。 难点：力臂的画法，用实验让学生总 结出杠杆的平衡条件。 返回目录 第二部分 学情分析 1知识准备 学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等已经有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为本节做好了铺垫。 第二部分 学情分析 2学生现状 返回目录 九年级的学生已经过一年多的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已经初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。 学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习：学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。 第三部分 教法学法 1教法 ㈠ 教具选用学生生活中常见的物品作为教具可以提高学生的学习兴趣。 演示用 启瓶器、没开启的汽水瓶、羊角锤、钉有钉子的木板、剪刀、教学课件 学生用 杠杆尺、支架、钩码、细线 第三部分 教法学法 1教法 ㈡ 结合几种杠杆受力平衡时的示意图采用观察法讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成牢固的印象；教师演示怎么画力臂后再引导学生画，采用讲练法能突破本节课的教学难点。 第三部分 教法学法 1教法 ㈢ 通过实验探究杠杆平衡条件。学生对科学实验怀有浓厚的兴趣，选用“实验归纳法”进行教学，通过学生科学探究实验找出结论，从而培养学生观察思维能力和实验操作技能。 2学法 返回目录 第三部分 教法学法 本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。 第四部分 教学过程 设计理念 1、从生活走向物理，从课堂走向社会。 2、实验探究杠杆的平衡条件，体验知识的形成过程。让学生亲历提出猜想、实验探究、分析论证、评估交流的学习过程。 3、培养学生合作学习的习惯，增强团队协作精神。 教学过程 创设情境 引入课题 巧施演示 突破难点 实验探究 突出重点 课后总结 提高认识 第四部分 教学过程 1创设情境引入课题 返回目录 教师提出问题：要求几个班里力气大的学生不借助任何工具能否将瓶盖打开或将木板上的钉子拔出，结果许多大力士无功而返。而班里一力气较小的女生却轻易打开瓶盖拔出钉子，她只不过多了个工具启瓶器羊角锤。生活中的杠杆由此引出。该情景学生熟悉，使学生感觉亲切，可激发学生学习兴趣，符合“从生活走向物理”的理念。 第四部分 教学过程 2巧施演示突破难点 返回目录 ㈠ 告知学生刚才情境中的启瓶器、羊角锤，及常见的撬棒都是杠杆，引导学生总结它们的共同特征，并了解与杠杆有关的五个要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），通过看图让学生尝试找出支点、动力、阻力。 ㈡ 教师演示怎么画力臂后，及时引导学生该如何画，并以两个有针对性的