体积和体积单位体积和体积单位.doc

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： √小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 1）预习课本内容。 2）对不理解的内容做好记录。 二、教学要求 教养方面： 通过实验，经历猜测、验证等活动，知道什么是体积，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位。 发展方面： 1）培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间想象观念。 2）体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 三、教材分析 1、教材分析《体积和体积单位》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第三单元的一节课，这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生对体积概念的认识。 2、教学重点与难点 重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 难点：帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积 3、教学准备 多媒体教学课件、同样大小的玻璃杯2个、大小不同的鹅卵石几块、大小不等的木块、沙子、粉笔盒、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个，3根1米长的木条钉成的三棱架1个。 四、教学方法 1、这节课主要采用数学试验法和小组探究的方式，通过让学生做两个实验强调体积的概念。 2、引导学生观察比较橡皮、文具盒、书包的大小，来说明物体所占空间有大小。从而引入“体积单位”的教学，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 3、最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位”。 五、教学过程 （一）激趣导入，建立体积概念 1、创设情境 激发兴趣。 师：大家听过乌鸦喝水的故事吗？谁愿意为大家讲讲？（学生讲故事时播放乌鸦喝水的课件） 思考：乌鸦为什么喝到水了？ 引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。 (设计意图：用“乌鸦喝水”的课件引入，激发学生的学习兴趣，让学生感悟到物体占据一定的空间，是空间概念。) （二）、引出体积单位 1、这些物体可以通过观察来比较他们的体积的大小，那这两个长方体你们能比较出他们体积的大小吗？（出示用1立方厘米的小正方体拼成两个长方体“3×9”“4×6”） 教师把长方体反过来问：现在你们能比较他们的大小了吗？ 2、为什么分成小正方体之前不能直接比较，分成小正方体后就能比较呢？（引导学生说出：因为分成的小正方体的大小相同我们只要数一数就知道谁的体积大谁的体积小了） 如果这两个长方体中的小正方体的大小不一样大，行不行？ 3、小结：所以要比较物体的体积的大小，需要有一个统一的体积单位。（板书后半部分课题：和体积单位）这是我们这节课要研究的第二个内容。 4、在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？（学生交流后回答0 那么体积单位应该用什么来表示呢？ 对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。（板书） (设计意图：体积的意义十分抽象，学生难以理解，教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学) （三）、认识体积单位 师：请你们猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方体？学生讨论后回答：我们想棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm3；棱长是1 dm的正方体，体积是1 dm3。师：这个猜想对吗？看看书上是怎样说的。学生看书，证实自己的猜想是对的。师：请同学们在自己的学具中找出1 cm3的正方体。学生找到后，说一说自己是怎样找到的。生：我是用尺量的，量出棱长是1 cm的正方体，它的体积就是1 cm3。师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1 cm3。生1：一个手指尖的体积近似于1 cm3。生2：计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。……师：请找出1 dm3的正方体，与1 cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1 dm3吗？生3：一个拳头的体积大约是1 dm3。生4：一个粉笔盒的体积大约是1 dm3。师：1 m3有多大？生：是棱长1 m的正方体。师：你能想像出1 m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一样吗？师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？生1：6个。生2