[秋天的图画授导型教学设计.docVIP

教学设计表 学科 语文 授课年级 二 教师姓名 殷 亚 静 章节名称 秋天的图画 计划学时 2 学习内容分析 《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。 学习者分析 学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。 教学目标 课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生读为主，讲究读中悟情。 知识与技能：知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。 情感、态度与价值观：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。 教学重点及解决措施 重点：在语言环境中，识记生字，并能从优美的文句中感悟秋天的美好和秋天带给人们的喜悦。能从有感情的朗读中感悟文句的美，并会用自己的话描绘秋天的美。 解决措施：根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，应将这节课的教学定位在朗读训练上。在这堂课中创设多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。 教学难点及解决措施 难点：应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。在田字格中写好“波、浪、丽、苹” 解决措施：采用多种方式引导学生在具体的语言环境中识字写字。 教学设计思路 根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，应将这节课的教学定位在朗读训练上。在这堂课中创设多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。 依据的理论 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 演示如诗如画的秋天美景图。介绍秋天不同的风景，侧重点表现在丰收的秋天。 学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 多媒体教学课件（ppt材料） 结合课文内容和教学程序程序，作为课堂导入。 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。引发学生联想。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引入 通过优美的课件进行 导入，吸引学生的学习兴趣 5分钟 1、板书课题，谈话导入唤起学生对秋天的兴趣（展示课件）。 2、根据学生的回答贴出词语，正音。 3、指导读好课题 1、读课题，欣赏课件中秋天场景，观察景象。 ? 2、说说从课件中知道了什么？ 3、齐读课题。 情景激趣 引发联想 二、初读感知 初读感知 识字写字 15分 1、引导学任务。生试读，表扬会灵活识字的学生，然后范读。 2、检查学生学习情况。利用生字卡、课件，检查学生识字、读文情况，注意及时评价正音，落实识字 1、读课文，划出不认识的字，想办法认识。 ? 2、交流中认识生字。 （1）个体读、“开火车”读，领读，齐读。 （2）自由读自己喜欢的句子。 在语言环境中识字、自主识字、做游戏识字，多种识字方法并用。 三、品味美文 图文并茂，指导学生在朗读中感悟秋天的美好 15 1、引导学生谈秋天景色的美。 2、利用课件，图文并茂，指导学生在朗读中感悟秋天的美好。例如： 展示：梨树—灯笼 你看到了什么？用自己的话说说，找出文中描写这美丽景色的句子读给大家听。 （注意引导学生从图文中想象现实的美景。读文时要读出朝气，读出美丽。） 3、组织研究：是谁使秋天这样美丽的？ 1、读课文，议一议知