九年级美术科教学计划正.docVIP

2010—2011年度九年级美术科 教 学 计 划 一、指导思想： 美育是人类文明的历史产物，伴随着社会文明的产生而产生，又伴随着社会文明的进步而进步。美育的兴衰反映了社会文明的兴衰，马克思曾说过：“人也按照美的规律来塑造。” 美育起源于原始人类的社会实践，通过美育人类能动地认识和掌握美的规律，更有效地按照美的规律来改造客观世界，推动人类的社会文明进步。 美育不仅是人类认识世界和改造世界的重要途径，一个人具有审美能力和美的创造能力，才有可能树立正确的审美理想，审美观念，审美情趣，才可能情感得到陶冶，心灵得到净化，精神得到升华，自身得到美化，进入至高的人生境界。 随着美术教育的不断推进，创新，新教材的改编，以灵活多变的形式，多角度多层次地激发学生的情趣，更注重学生的成长过程和发展，这也是素质教育的可贵之处。 二、基本情况分析： 全年级共有平行班级三个，本人任教的班级有：108班、109班。学生的基础不太好，由于平时学生工具准备不齐，平时动手受到限制较多，导致大部分学生学习美术的兴趣不高。但其中有李哲、周骞、荀叶红、罗晓杰、周水康、黄志坚等学生参加了美术兴趣小组。学生在课堂里，积极参与，小组活动人人动手，不甘落后，从身边发现美，创造美。经过两年来的系统学习，学生对美的认识有了较完整的概念，其实美就在我们身边，美丽的服装，精美的书包，美丽的校园，精致的贺年片等等，我们得用自己的双手来创造。 三、教材分析： 湘美版初中美术教材改变了以往教材远离学生生活的问题，在内容组织上采用主题情境构课的方式。根据美术课人文学科的特点，强调直觉性、情绪性、弥散性和独特性，注重选择学生感兴趣的话题形成教材线索。在学习要求上淡化美术技能的要求，强化美术文化的认识，强调艺术方法的体验，降低美术学习的难度。九年级美术分上、下两册共16课。 上册教材分析 第一课课题《长河漫步》明示了编者的意图。本单元依据《美术课程标准》对应“欣赏·评述”学习领域的要求，通过对彩陶、青铜器、兵马俑以及古代绘画的欣赏，引导学生初步了解中国历史发展不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在“漫步”中学习综合运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力；培养学生对中国艺术审美特点的探究兴趣，热爱祖国优秀传统文化，增强爱国主义精神。 列举了各历史时期有代表性的美术作品；同时考虑到不同门类和不同形式。彩陶部分提出早期人类与自然的关系，通过对彩陶纹样的分析，帮助学生揭示艺术起源与原始社会的生产生活之间的种种联系；青铜器和兵马俑的介绍，将象征和写实的不同艺术表现风格的社会性呈现出来，调动学生综合运用历史文化知识进行审美体验；古代绘画部分尽可能地选用了不同形式、题材的绘画作品，内容包括人物、山水、花鸟，工笔、写意，风俗画和文人画等等。通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。 第二课《我的居室》选择与学生生活结合非常紧密的居室的设计展开教学，把透视知识的学习有机结合起来，提供了学生在设计绘制居室图过程中所需的基础知识，强化其与生活实际的联系。基于“激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”的基本理念，按照课程标准第四学段“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的有关要求和建议，教材通过制作模型、观察研究和创意绘图三个学习活动的设置，把透视知识的学习贯穿其中，环环相扣，层层推进。 第三课《静物有声》静物画是以日常生活中静止的物体为主要描绘对象的绘画。艺术家出于对表现人的生活的兴趣，把普通的对象变成了富于美感的艺术品。同时，静物画还成为画家练习技巧和学院美术教学的一种手段，用于训练观察能力、造型能力和色彩表现能力。根据课程标准第四学段“造型·表现”和“欣赏·评述”学习领域的有关内容，教材以静物画为切入点，通过学生自己摆静物、描绘静物、改画、赏析作品等学习活动，帮助学生了解静物画的创作过程，理解画家通过形、光、色、质、构图和空间等造型要素的处理，赋予作品以某种意味，有意识地表达情感。  教材中呈现的苏巴朗的《有壶的静物》和塞尚的《静物》，主要是介绍静物画中的两种常见的构图形式：水平线构图和三角形构图。帮助学生理解不同的构图形式给人不同感觉，适合表现不同的主题与情感，理解构图在静物画中的作用。《天伦之乐》及其教学提示，帮助学生通过欣赏分析，理解静物画要想做到“静物有声”，要能表达一定的主题与情感。  第四课《凝固的音乐》依据课程标准的目标，综合“欣赏·评述”和“造型·表现”学习领域的学习内容，本单元采用了课程标准提出的教学活动建议，以建筑为教学题材，通过欣赏、制作教学活动，目的在于发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识以及基本的美术素养。