《汉川街小学语文课程纲要编制规划.docVIP

汉川街小学语文“课程纲要编制”规划 一、预期目标 通过对“郑州市教育局关于课程纲要编制指导意见”的深入学习，积极探索小学语文课程纲要的编制方法，形成一定的编制能力，并通过汉川街“课程纲要”展评活动，进一步强化和深入，从而，提高我校语文教师的学科素养，力争一年时间内我校语文教师人人能够科学、熟练地编制课程纲要，活用善用，提升课堂教学的目标性和实效性，展示有形成果。 二、实施规划 第一阶段：2011年8月 业务领导参加二七区教研室“课程纲要编制”培训会，领悟上级指示精神，学习课程纲要编制要点。 制定我校“课程纲要编制”发展规划。学校教师初步着手编制本学科课程纲要。 第二阶段：2011年9月——2011年12月 实施制定的发展规划，按照规划的发展目标，开展教师课程纲要编制、校级语文“课程纲要”展评活动等系列教学研究，过程中随时积累有形成果。 期末对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。 第三阶段：2012年元月——2012年2月 对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下学期的发展目标。 第四阶段：2012年3月——2012年6月 继续深入实施我校语文“课程纲要编制”发展规划，进入第二阶段的深层次研究，过程中随时积累有形成果，期末进行总结和反思。 三、具体设想 ? （一）关于课程纲要的编制 1、引导把握对课程纲要的定位 小学语文《课程纲要》是教师层面上的具体的语文课程开发方案。从概念上讲，《课程纲要》是指以纲要的的形式呈现出语文课程的各种课程元素的文本。具体地讲，是指教师依据语文课程的性质而写撰写的、包含语文课程生成所需的各种相关要素的计划文本，它至少需要回答四个基本问题：即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。 课程纲要的意义何在？我以为，一是有助于把握“一门课”，建立课程观；二是有助于把握“每节课”，从高位上把握课堂教学，而不是“整天在房间里，却不知道这幢房子是怎样的”。从而，使教学更能够“走向专业”。 《课程纲要》是课程审议、实施和管理的重要依据，也是学校教导处及市、区教研室评估我校语文课程质量的重要依据。 2、引导指导对课程纲要的编制 编制时要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生学习为中心编制《课程纲要》，让学生感到自己就是学习责任的承担者。 结合小学语文具体范例，理论与实践相结合进行指导。要点罗列如下： 《课程纲要》在撰写上虽有一定的要求，但没有固定的模式, 可详可略,在具体实践中,语文教师可以根据课程的生成需要,充分发挥自己的创造力去撰写.一般情况下,包括下述两部分内容： ● 一般项目：包括课程名称、课程类型、教学材料、授课课时和主讲教师、授课对象等内容。 ● 具体内容： (1) 课程目标的陈述：(必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及三个维度上的目标与学习水平。) (2)课程内容或活动安排：(选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，要求突出重点，按从易到难或恰当的先后顺序排列，并处理好它们之间的均衡与衔接关系。) (3)课程实施：（包括教学方法、组织形式、课时安排、设备、班级规模等。) (4)课程评价：(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式(定性、定量)、成绩来源（过程、结果）、记分方式和学分给定等。) 3、收交我校语文课程纲要，反馈信息，修改完善 根据收交情况，反馈信息，强调抓住撰写《课程纲要》的关键环节：是处理好四个课程元素。 课程目标是构成课程内涵的第一要素，我校要求：撰写必须全面、适当、清晰；一般用4-6点的方式来描述；涉及的目标包括三个维度的目标与确切的认知要求/水平。 课程内容上，要求教师从总体上把握选择教材内容难点、重点等，在安排上要求：突出重点，按从易到难或按知识系统本身的联系和衡接关系要求排序。 课程实施安排则需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采用什么样的教学方法与活动的方式，课时的要求和具体安排，另外也有必要说明课程顺利实施的所需时间、物质条件等。 课程评价主要指对学生学业成绩的评价。可采取学分制。在纲要中要确定成绩的考核方式、评定方式、记分方式等。 全校各位语文教师再根据反馈信息，以教研组为单位，由教研组长牵头，修改和完善课程纲要初稿，最终形成我校语文学科各备课组教师共同使用的课程纲要的定稿。 ? (二)关于课程纲要的使用 语文《课程纲要》一经形成，就成为了我校语文学科教学的纲领。每一课时的教学应依据《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有机的整体。 教导处进班听课，查验各位语文教师对课程纲要的使用情况，并及时评价、反馈，在全校会上进行总结、反思。 ? (三)关于“课程纲要”展评活动 计划10月底——11月初开展汉川街小学“课程纲要”展评活动。 学校语