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中学数学教学论试题库 一、填空题： 1、数学教学目标是以系统的形式存在的。不同层次和水平的教学目标共同构成了一个完整的教学目标体系。它包括教学总目标培养目标、学科课程目标、学段目标、单元目标、课时目标几个层次。 2、教学目标系统的特点有：系统性、连续性和递进性。 3、《义务教育数学课程标准》明确提出了数学课程的总体目标，然后从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度进一步对数学课程总体目标进行了阐述。 4、义务教育数学课程标准提出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：获得适应未来社会生活进一步发展所必需的重要数学知识包括数学事实、数学活动经验以及基本的数学数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识 5、中学数学教学目标的作用有定向作用、教学指导作用、评价作用。 6、中学数学教学目标制定的依据：国家的教育方针、基础教育的性质和任务和培养目标数学学科的特点、中学生的年龄特征、学习基础和认识水平。 7、数学学科的特点：数学的研究对象是形式化的思想材料数学的思维特征，表现在逻辑上的演绎性、发现的经验性和策略的创造性，数学应用的广泛性，数学的文化性。 8、中学生的思维发展的特征表现为，初一主要是从具体形象思维向逻辑思维的过渡期；从初二到高一，则是逻辑思维培养的阶段。从高二到高三，属于理论型逻辑思维阶段。 9、20世纪80年代，我国数学教学目的的“三要素结构”的规范逐渐形成。“三要素结构”即是指处于第一层次的基础知识、基本技能结构、第二层次的能力结构、第三层次的思想品质兴趣、积极性、科学态度、辩证唯物主义观点等结构。 10、数学的三大能力：运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。 11、数学的双基指：基础知识、基本技能。 12、当代国际数学课程教学目标的特点：注重目标的差别化、注重数学应用、注重联系现实生活与社会、注重协作交流、注重态度情感与的培养。 13、选择数学课程内容的原则：基础性、可行性、科学性、应用性、教育性。14、在选择课程内容时应注意处理好几个关系：现实性与前瞻性的关系、统一性和 相结合的关系、衔接关系。 15、课程内容编排的原则：目标性原则、 、系统性原则、 原则。 16、数学课程内容的编排形式和结构：分科式和 式、直线式和 式。 17、义务教育阶段数学学习的内容划分为“数与代数”、“ 与图形”、“统计与概率”、“实践与 ”四个领域。 18、国际数学课程内容改革的特点：注重内容的基础性、注重内容的 性、注重内容的综合性、注重内容的 性、注重现代信息技术与 的整合。 19、数学教学基本观念指数学观、数学学习观、 观和数学课程观。 20、数学是研究现实世界空间形式和 的科学。 21、数学是一种精确的科学语言和一个 的工具。 22、数学是人类的一种文化，它的 、 、方法和语言是现代文明的重要组成部分。” 23、《高中数学课程标准》的前言中指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和 的科学语言和有效工具。 24、数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与 技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 25、数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种 素质。 26、行为主义学习理论的基本观点：学习的联结说、学习 说、学习律。 27、将学习的本质解释为 与反应的联结，是行为主义学习理论的核心。 28、桑代克提出了三条主要的学习律：准备律、 律、 律。 29、斯金纳从他的系列实验中总结出了关于学习的4条规律：习得律、 强化、泛化作用、 作用。 30、行为主义数学学习观主要表现为：数学学习是刺激与反应的联结、数学学习被视为 过程、数学学习是在 中形成习惯、数学学习的动因是 的结果 31、行为主义数学教学观主要表现为：教师是知识的传授者，学生是知识的 、教学内容往往要化整为零，从局部学习累积到整体。教学目标细化以 的目标分类学为代表、强调、 练习、教学评价以行为变化的观测为依据。 32、布鲁姆的目标分类学具有几个特征：用学生外显的行为来陈述目标，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望；目标具有 、后一层目标建立在前一层目标的基础上；目标分类学是 的。不论哪一门学科，都可以目标分类学的结构为框架加入相应的内容。 33、行为主义的数学课程观：第一、在课程与教