铁盐和亚铁 教学设计方案.doc

附件： 教学设计方案模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 教学设计方案 课题名称 铁盐和亚铁盐 姓名 王辉 工作单位 邯郸市第四中学 年级学科 高一年级 教材版本 苏教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 苏教版必修教材化学1专题三第二单元《铁、铜及其化合物的应用》以铁盐、亚铁盐的性质及相互转化为主要内容，介绍了铁离子的检验，不同价态的铁元素之间的相互转化在生产生活和科学研究中的广泛应用，这部分内容不仅是巩固应用氧化还原反应理论，更是让学生体验化学知识与生命健康、生产生活实际紧密联系的极好时机。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1.知识与技能：掌握铁离子、亚铁离子的性质及其相互转化的规律，学会用多种方法鉴别铁离子、亚铁离子。 2.过程与方法：通过探究实验认识Fe3+和Fe2+的主要性质及相互转化规律，巩固加深对氧化还原反应的认识，启发学生在互动活动中既自主思考又相互合作，促进学习方式的转变。 3.情感态度与价值观：通过补铁，工业废水处理等问题使学生初步学会从化学视角观察生活、生产和社会中的有关问题，激发学习化学的兴趣，养成严谨认真的学习态度。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 在知识层面上，学生对铁及其化合物有过一定程度的了解，并具备了基本的氧化还原反应和离子反应的概念，这些都是学习本节课知识储备；在能力层面上，学生已经具备了一定的实验操作技能和观察分析问题的能力，但完整的实验探究能力还有待进一步培养和加强。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【板块1】 导入课题 魔术— 会写字的滤纸 【讲解】铁是一种常见的变价元素，通常表现0价，+2价，+3价，在元素化合价发生变化的同时往往也伴随着物质颜色的改变。 【显字魔术】向一张干净的滤纸（提前用FeCl2溶液和KSCN溶液写好“铁”字并晾干）上喷洒无色液体（H2O2），迅速显现一个血红色的“铁”字。 【讲解】魔术的奥秘就在于本节课所要介绍的铁盐和亚铁盐之间的相互转化。 【板书】铁盐和亚铁盐 倾听，回忆 产生疑问，思考 引导学生从化 合价的角度看 物质的变化 以魔术的神奇， 激发学生的 认知需求 【板块2】 调查铁锅补铁的真相； 提出Fe3+的检验方法的 【课件投影】 用铁锅炒菜可以补铁，是真的吗（图片） 网友：铁锅的成份就是铁，可以补铁 网友：此铁非彼铁，补不了铁 【提出问题】请同学们根据对铁的认识，结合所学化学知识，提出你们的看法 【讲解】从理论上分析，用铁锅炒菜确实能够增加食物中铁的含量，那么这里的铁又是几价铁？是否能够起到补充人体所需铁的作用呢？接下来，让我们请出“求真小组”的调查员，为我们揭秘铁锅补铁的真相 【课件投影】 求真小组，调查实验 在厨房获取铁锅水样（图） 【课件投影】 医学专家指出： 食物中的铁分为血红素铁(Fe2+)和非血红素铁(Fe2+)，只有Fe2+才能参与血红蛋白的形成，Fe3+不能被人体直接代谢吸吸收，必须转化为Fe2+才能被人体利用！ 求真结果：铁锅补铁不靠谱 【评价】求真小组实验员的精彩报告不但破除了铁锅补铁的传言，还为我们提供了利用碱液检验Fe3+、Fe2+的方法 【过渡】教材P75页也为我们提供了一种检验Fe3+的检验方法 【板书】一、Fe3+的检验方法 【课件投影】 信息：含有Fe3+的溶液遇到硫氰化钾（KSCN）溶液时变成血红色 【演示实验】向盛有FeCl3溶液的试管中滴加几滴KSCN溶液 【强调】血红色不是沉淀，可用于制造血腥的场面 积极讨论，思考答案 积极讨论，思考答案 学生发言：是真的，炒菜时由于铁锅和铁铲的摩擦会有铁屑脱落进入食物中；脱落的铁屑与食物中的酸反应进而转变成离子被人体吸收。 求真小组调查员： 回放调查情况，分享Fe3+、Fe2+检验方法（碱液法）并当场检测铁锅水样所含铁元素为Fe3+，同时结合医学常识，最终得出结论：铁锅不补了人体所需要的铁。 观察溶液颜色变化，体会血红色物质的颜色 提出问题， 引发学生思考 实际问题 组织学生利用 已有的知识来 解释现实问题 以强烈的视觉 冲突让学生 加深印象 【板块3】 铁盐和 1.Fe3+→Fe2+ 2.Fe2+→Fe3+ 【板书】二、铁盐和F