邢台县教育教研室.doc

邢台县教育局教研室 2010年工作思路 一、指导思想 根据邢台县教育局2010年工作要点要求，以科学发展观为指导，以深化素质教育，推进课程改革为重点，进一步加强教学管理，关注学困生、问题生的转化工作，关注对学生学习的形成性评价；加强课程管理，规范综合实践活动课程的开设；进一步创新校本教研工作方式方法、深入开展校本教研工作；以提高教师专业化水平为目标方向，以深化课堂教学改革为突破口，充分发挥教研室在课程改革中的研究、指导、管理和服务职能，促进我县教学、教研工作健康和谐发展。 二、2010年主要工作目标 紧紧围绕邢台县教育局和邢台市教研室的中心工作，进一步深化教研工作的“研究、指导、管理、服务”意识，工作中做到三项转移：教研工作重心下移、教研中心转移、教研阵地前移；进一步规范校本教研制度建设，使校本教研工作常态化；创新教研活动的形式、内容和方法，提高校本教研活动的效益；加强教学常规管理，建立科学合理的学校、教师教学评价制度机制，进一步规范教学行为；加强学困生、问题生管理，建立有关档案，探索学困生、问题生转化的常态化方法、措施；加强评价研究，坚持底线评价，探索对学生学习形成性评价的方式、方法；加强课程管理，使综合实践活动课程能够常态化开设；做好学科带头人培养工作，对第一批学科带头人培养对象进行验收。 三、主要工作任务及要求 （一）加强常规管理 规范教学行为 各单位要认真按照省市义务教育阶段教学评估的有关精神和《邢台县普通中小学教学工作常规》有关要求，加强常规管理。要进一步完善有关的规章制度，重点要结合上级的有关要求，完善学校对教师教学工作的评价标准和实施方案，要把上级对教师教学工作评价的有关内容、要求，融合到学校的标准、方案中来，不搞多个标准、方案，要细化标准，使其具有可操作性。各单位要结合自己学校的实际，进一步完善课堂教学考查标准，每学年对教师课堂教学能力和水平评价一次，通过对教师课堂教学考查，促进教师课堂教学水平的提高；学校要定期不定期的检查各有关科室职责、计划落实情况，检查教师教学工作的各个环节，发现问题及时处理。学期末各单位要做好教学工作的分析与总结；第二学期末，要按照省市义务阶段教学评估的有关精神要求，做好本单位的自评工作并形成自查报告，将有关的资料、材料入档。自评不能走过场，不能简化程序，要把自评的过程成为发现问题、改进工作的过程。 （二）、强化措施 做好学困生转化工作 学困生、问题生已经成为阻碍学校教学质量提高的不可忽视的因素。各单位要高度重视学困生、问题生转化工作，加强学困生转化问题的研究，探索学困生、问题生转化的有效途径和方法措施，要继续尝试不同形式的分层次教学，要在备课、课堂教学、作业、辅导等方面制定出分层次教学的具体要求，同时要注意分层次教学的评价研究，逐步形成分层次评价。通过分层次教学、分层次评价，使学困生逐步树立起学习信心，促进其转化。学校要制定学困生、问题生转化的方案、措施，方案、措施要详细、具体，要落实到人，学困生、问题生转化情况，要作为对教师评价的依据。今年开始，学校要建立学困生、问题生档案（姓名、性别、年龄、类型、有何不良行为习惯、有何优点等）。学困生、问题生转化工作是一项长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，要有耐心、恒心和爱心，要把学困生、问题生转化列入学校的常规工作。 （三）、加强评价研究 逐步形成新的评价体系 随着课程改革的深入进行，传统的评价由于目标的单一、方法的唯量、功能的偏移，已成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈，因此，加强评价研究，探索适应新课改要求的评价内容及方式、方法势在必行。现在，对学生学习效果的评价，主要是终结性评价（以期中、期末考试为依据），形式单一、方法单调，达不到激励学生学习的作用，因此，各单位要加强评价研究，突破传统评价的束缚，逐步建立科学合理、有力于促进学生全身心发展的评价体系。本学期开始，各单位要尝试建立新的评价指标体系（期中、期末测试、课堂表现：学习态度、提出问题、回答问题情况、小组发言、完成作业情况以及朗读能力、口语交际能力考查等）。 （四）、加强课程管理 促进综合实践活动课开设 随着对综合实践活动课程认识的提高，大部分学校已经开始有计划的实施综合实践活动课程，但由于种种原因，综合实践活动课程的开设仍然存在三个方面的的问题：一是部分学校领导重视不够，致使综合实践活动课至今没有开设；二是开设不平衡，一部分学校虽然综合实践活动课程上了课表，但没有具体的措施去落实，不能坚持经常；三是课程开设的质量有待于提高。针对上述问题，教研室要加大对综合实践活动课的管理、检查指导力度，要把综合实践活动课开设情况作为教学评估的依据，要通过现场会、优质课评选、优秀活动设计评选等措施，促进我县综合实践活动课的开设。各单位要克服困难，创造条件，有计划的实施综合实践活动课程。各实验学