《新课程小学数学教学设计与案例分析复习题及答案.docVIP

《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案 一、判断 1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。 （√ ） 2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 （√ ） 3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （× ） 4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （ × ） 5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。 （× ） 6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。 （√ ） 7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。 （×） 8、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什么数学”，这就是教学目标。 （× ） 9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。 （× ） 10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（× ） 12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。 （√ ） 13、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（ √ ） 14、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源 （√ ） 15、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （× ） 16、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 （× ） 17、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 （ √ ） 18、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （× ） 19、“情感与态度目标”是可以预设的。 （× ） 20、教学的重点与难点是彼此独立的。 （× ） 21、课型以教学任务的特征来划分有讲授课、自学辅导课、练习课、活动课、实验课 5、举例说明数学课程目标各维度间的区别。P2 如，浙教版第八册《平行四边形、三角形和梯形》以平行四边形和三角形为例： 如果学生能够说出平行四边形、三角形的定义和特征，则说明 他习得了知识 ； ????如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能 ； ?如果他能够综合利用平行四边形和三角形的面积计算方法 ，推导出梯形的面积计算公式 ，则属于问题解决 ；或者说，能利用平行四边形、三角形的面积公式计算一些土地面积，则属于问题解决； ?如果在推导梯形面积公式过程中，或采用平行四边形的思路，或采用平行四边加、减三角形的方法 , 或采取两个三角形相加， 这就说明他作了不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ； ????如果学生在学习 平行四边形和三角形 时感受到两者的使用价值 ， 或者体验到自己能力的增强，就说明 情感与态度目标实现了 ① 练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。 ? 练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。 ? 练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。 ?? 练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。 ? 练习要面向全体学生，无论做什么练习