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中国古典园林艺术 实 习 生 西南大学美术学院美术学（师范） 朱加能 任课学校 重庆市兼善中学 课 题 中国古典园林艺术 授课年级 初中三年级 教 材 自编课 课 时 1课时 课 型 欣赏.评述课 教学目标 1.通过中国古典园林和西方园林从不同方面进行比较，获得对中国古典园林的初步感受 2.通过对园林造园手法的学习，学会如何去欣赏中国古典园林艺术，并运用于现实生活 3.在对造园手法认识的基础上，去体会中国古典园林中所融入的中国传统文化的深刻内涵，并传承与发扬中国博大精深的文化 教学重点 对中国古典园林的造园艺术进行讲解，理解中国古典园林造园艺术的最高境界，虽由人造，宛自天开 教学难点 体会和理解古代文人是如何将中国传统文化内涵运用到造园中的，感受天人和一 教学过程 导入 展示中国古典园林和西方园林的两张图片，进行对比。从人与自然的关系、布局、空间、景观和道路等方面去对比。学生回答，老师并予以补充完善。 人与自然的关系 亲近与融合 征服与改造 布局 自由灵活 轴线对称和几何形式 空间 假山起伏 大草坪辅 景观 幽闭深幽 一览无余 道路 迂回曲折 笔直的林荫大道 并分别用两个字去概括中西古典园林的主要特点：中—赏心、西—悦目 二、讲授 展示课题——中国古典园林艺术 （一）中国古典园林分类 现代人对中国古典园林的分类： 按园林基址划分 人工、天然山水园（人工园林如兼善中学的校园景观布置） 按建园者身份划分 皇家、私家、寺观园林 按所处地理位置划分 北方园林、南方园林、岭南园林、巴蜀园林、西域园林 （二）发展历史 那么在中国古代，园林又历经了怎样的一个发展道路呢？（这里以书画结合的方式） 幻灯片展示中国古典园林的发展历史：先秦和秦汉时期、唐宋时期和明清时期 并于黑板上用粉笔画的形式，将中国古典园林从先秦发展到明清有形的表现出来，这样学生会更好地理解和记忆园林是如何发展的。 下面就来感受一下园林的那种美、人间天堂和人类的精神家园，播放视频（苏州园林为代表） 问同学们看了以后是怎样的感受和心情，并引出下面所讲的造园手法，古代文人是如何假造出了这样天堂般的古典园林之美。 造园手法 (堆山与理水 展示苏州园林拙政园的平面图，讲述在秦始皇时产生的“一池三山（岛）”的格局，并引出下面要讲的造园手法——堆山与理水，“一池三山”传承了2000多年，是因为它为造园奠定了一个模板 中国古典园林所追求的最高境界就是——虽由人造，宛自天开，主要是通过堆山与理水来实现的。自然界中的大山河川是不可能搬到那么小的园林之中的，那么就运用到了一种手法叫：一拳代山，一池代水。 如何去欣赏堆山——假山，引用李渔的《闲情偶寄》——言山石之美者，俱在“透”、“漏”、“瘦”三字。 此通于彼，彼通于此，若有道路可行，所谓“透”也； 石上有眼，四面玲珑，所谓“漏”也； 壁立当空，孤峙无倚，所谓“瘦”也。 结合留园的冠云峰来分析这三个方面。 水是万物生命之源，园林里的水就如同人体的血液一般重要。那么是通过什么样的手法来表现水的呢？ 理水之法有三——“掩”、“隔”、“破” 掩——用建筑和植物，将曲折的池岸加以掩映。临水布蒲苇岸，杂木迷离，造成池水无边的视觉印象。 隔——用桥、廊、堤、步石等横隔水面，增加景深和空间层次，使水面产生幽深之感。 破——小水面，如曲溪绝涧、清泉小池，可用乱石驳岸 怪石纵横，犬牙交错，并植配以翠竹青藤、朱鱼绿藻 小而不显其小，产生深邃山野风致的审美效果 (借景 “园林巧于因借，精于休宜”，园林空间极为有限，若想将无限空间收于有限空间，就得运用到借景的手法。主要以拙政园为典型代表。 借景分近借、远借、邻借、互借、仰借、俯借、应时借等 展示图片如图 北寺塔 后面的北寺塔本不属于拙政园，却给人一种融入到园林之中的感觉 ，这就巧用了远借的手法。 再联系校园环境，校园外的朝阳桥，同样被纳入到了校园之中，无形中扩大了学校的空间层次。 远香堂 这是我们在生活中很难见到的借景手法。源于周敦颐《爱莲说》“香远溢清”，这就巧用了“味借”的特殊手法。 留听阁 同样，取名自李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，巧用“声借”。这更增添了园林的文化意蕴。 除了这种借景手法还不够，还不能够将古典园林这种仙境表现得淋漓尽致和深厚的人文底蕴，这就运用了中国传统文化中的典故和民间传说。 (典故 Ⅰ、鱼和观鱼 展示几张池水游鱼的图片，引发学生的思考 在中国古典园林中有一种很普遍的现象就是鱼和观鱼的现象，那么为什么会有这么多的观鱼呢